Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»
Артемовского городского округа ИНН 6602007205 КПП 667701001
623780 Свердловская область город Артемовский
улица Чайковского, 2 тел. (34363) 2-47-40
электронный адрес scoola6@mail.ru сайт: http://6art.uralschool.ru

Приложение
к Адаптированной основной общеобразовательной программе
основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития
МБОУ «СОШ № 6»,
утверждено приказом МБОУ «СОШ №6»
от 22.07. 2021 года №76/о
«О внесении изменений в основные общеобразовательные
программы МБОУ «СОШ №6»

Адаптированная рабочая образовательная программа
основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития
учебного предмета
«Литература»
(5-9 классы)

Для реализации рабочей программы изучения учебного предмета
«Литература» на этапе основного общего образования учебным планом школы
отведено 421 часов. Из них 88 часов в 5 классе, 88 часов в 6 классе, 70 часов
в 7 классе, 70 часов в 8 классе и 105 часов в 9 классе, из расчета 2,5 часа в
неделю в 5 классе, 2,5 часа в 6 классе, 2 часа в 7 классе, 2 часа в 8 классе и 3
часа в 9 классе.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность
человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной
России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской
этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,
наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,

современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых
способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к
ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют
сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и
социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта
социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного
партнера,
формирование
компетенций
анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной
культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой,

эстетической и личностно-значимой ценности).
9.
Сформированность
основ
экологической
культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с
информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех
предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой
и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят
их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме
(в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий —
концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
•
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе
реализации исходного замысла на практическом уровне

овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению
наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе
разработки основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организации в зависимости от материальнотехнического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных
учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
• анализировать
существующие
и
планировать
будущие
образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
•
составлять
план решения проблемы
(выполнения проекта,

проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать
и
корректировать
свою
индивидуальную
образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта
и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе

оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
• демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
•
выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
•
строить рассуждение от общих закономерностей к частным
явлениям

и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных

критериев оценки продукта/результата.
8.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
•
резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
•
критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников
для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,

различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии
в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся
сможет:
• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную
модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
•
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования по литературе.
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как
знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования
российской гражданской, этнической и социальной идентичности,
позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в
том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно
обеспечить:
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой
культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю
культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку
межнационального общения народов России;
осознание
тесной
связи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее
социальным ростом;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности
к национальным свершениям, традициям и осознание исторической
преемственности поколений;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие
культуры владения русским литературным языком во всей полноте его

функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования,
освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений
в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых
типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и
литература" должны отражать:
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе
изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое
досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий литературного художественного
текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные
предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения
программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда
эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить
контроль сформированности этих умений):
• определять тему и основную мысль произведения (5-6 кл.);
• владеть различными видами пересказа (5-6
кл.), пересказывать
сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять
фабулу (6-7 кл.);
• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики (5-6 кл.); оценивать систему персонажей (6-7 кл.);

• находить основные

изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции (5-7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7-9 кл.);
• определять
родо-жанровую
специфику художественного
произведения (5-9 кл.);
• объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7-9 кл.);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними (5-7 кл.), постепенно переходя к анализу
текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8-9 кл.);
• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом
произведения (в каждом классе - на своем уровне);
• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и
понятиями (в каждом классе - умение пользоваться терминами, изученными в
этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации
художественного текста;
• представлять развернутый устный или письменный ответ на
поставленные вопросы (в каждом классе - на своем уровне); вести учебные
дискуссии (7-9 кл.);
• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания
аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта
на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему, для организации
дискуссии (в каждом классе - на своем уровне);
• выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе - на своем уровне);
• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение к
произведению (5-9 класс);
• ориентироваться в информационном образовательном пространстве:
работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной
литературой (5-9
кл.); пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5-9 кл.) (в
каждом классе - на своем уровне).
При планировании предметных результатов освоения программы
следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в
разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует
учитывать несколько основных уровней сформированности читательской
культуры.
I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием
литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни
(сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на
этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к
художественному миру произведения читатель подходит с житейских
позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу
для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения
эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется
способностями читателя воспроизводить содержание литературного
произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что?
Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное
отношение к событиям и героям - качества последних только
называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение;
воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной
форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с
инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и
ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
• выразительно прочтите следующий фрагмент;
• определите, какие события в произведении являются центральными;
• определите, где и когда происходят описываемые события;
• опишите, каким вам представляется герой произведения,
прокомментируйте слова героя;
• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и
т. п.) для вас места;
• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.
II уровень сформированности читательской культуры характеризуется
тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей
художественного произведения авторской волей, однако умение находить
способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют
У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над
прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в
смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного
произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи
между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на
вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять крупные единицы

произведения, пытается определять связи между ними для доказательства
верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и
письменное выполнение аналитических процедур с использованием
теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание,
сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого
из элементов; установление связи между ними; создание комментария на
основе сплошного и хронологически последовательного анализа - пофразового
(при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового
анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.;
• покажите, какие особенности художественного текста проявляют
позицию его автора;
• покажите, как в художественном мире произведения
проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так
и внутреннего мира человека);
• проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному
алгоритму и без него);
• сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном
тексте, так и между разными произведениями);
• определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
• дайте
свое рабочее определение следующему теоретиколитературному понятию.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры
осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических
понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например,
может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не
умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и
авторской позиции.
III уровень определяется умением воспринимать произведение как
художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности,
видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого
уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то
есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено
так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение,
какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о
тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном
произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать
возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или
письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики
произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование
смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научноисследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии,
сценария и т.п.
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
• выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты,
повторяющиеся детали и т. п.
• определите художественную функцию той или иной детали, приема и
т. п.;
• определите позицию автора и способы ее выражения;
• проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
• объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
• озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного
произведения нет заглавия);
• напишите сочинение-интерпретацию;
• напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках
литературы.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры
осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как
дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими
художественными средствами1).
Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры
не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что
читательское развитие школьников, обучающихся в 5-6 классах, соответствует
первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7-8 классов
формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса
характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в
виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого
подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.
Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей
разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во
время экзаменационных испытаний служат критериями для определения
степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень
подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных
заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых
школьником результатов является не столько характер заданий, сколько
качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания
(определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое
мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства

приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает
уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень
(работает в «зоне ближайшего развития»).
2. Содержание учебного предмета
Литература
Цели и задачи литературного образования
Литература - учебный предмет, освоение содержания которого
направлено:
• на последовательное формирование читательской культуры через
приобщение к чтению художественной литературы;
• на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия
художественного языка и понимания художественного смысла литературных
произведений;
• на
развитие эмоциональной сферы личности, образного,
ассоциативного и логического мышления;
• на
овладение базовым филологическим инструментарием,
способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и
интеллектуальному осмыслению художественного текста;
• на формирование потребности и способности выражения себя в
слове.
В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к
поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой
культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.
Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных
времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют
обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения,
приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных
человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и
национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения
себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в
контексте мировой.
Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного
общего образования - формирование потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что
предполагает постижение художественной литературы как вида искусства,
целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному
восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и
самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.
В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся
последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как
инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений,

воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется
художественный вкус.
Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает
необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.
Объект изучения в учебном процессе - литературное произведение в его
жанрово-родовой
и
историко-культурной
специфике.
Постижение
произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как
организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение
навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического,
выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых
навыков творческого и академического письма, последовательно
формирующихся на уроках литературы.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные
задачи:
•
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на
основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы
своего народа, мировой литературы;
•
формирование и развитие представлений о литературном
произведении как о художественном мире, особым образом построенном
автором;
•
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста
от научного, делового, публицистического и т. п.;
•
формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления,
ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
•
формирование отношения к литературе как к особому способу
познания жизни;
•
воспитание у читателя культуры выражения собственной
позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно
в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
высказывания
творческого,
аналитического
и
интерпретирующего характера;
•
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также
уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох
и народов; развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
•
воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;
•
формирование отношения к литературе как к одной из основных

культурных ценностей народа;
•
обеспечение через чтение и изучение классической и
современной литературы культурной самоидентификации;
•
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития;
•
формирование у школьника стремления сознательно планировать
свое досуговое чтение.
В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются
постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в
старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания
обучающимися непрерывности процесса литературного образования и
необходимости его продолжения и за пределами школы.
5 класс
Происхождение и развитие литературы
Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы.
Роль литературы в образовании и воспитании человека. Искусство слова как
наиболее совершенная форма человеческой речи. Особенности
художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: эпитет,
метафора, сравнение, риторическое обращение, риторический вопрос и др.
Уроки литературы. Труд писателя и труд читателя. Работа ученика с
художественным текстом как школа читательского мастерства. Знания и
умения читателя. Ученик как слушатель, как читатель и как исполнитель —
чтец художественного текста.
Т е о р и я. Литература как искусство слова и другие виды искусств. Общее
понятие о тропах и фигурах в художественном слове.
Устное народное творчество (фольклор)
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое
многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное
восприятие мира, отраженное в фольклоре. Эстетическое совершенство
произведений русского фольклора.
Т е о р и я. Фольклор. Жанры фольклора. Детский фольклор.
Русские народные сказки
Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная
взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики
и слушатели сказок.
«Ц а р е в н а - л я г у ш к а». Волшебные превращения героини. Василиса
Премудрая и Иван-Царевич. Роковая ошибка героя и стремление добиться
перелома в судьбе. Способность героев волшебной сказки преодолевать
препятствия и добиваться победы. Волшебные помощники. Характер
отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и
образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок
(троекратное повторение).
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
Народные сказки в творчестве художников (В. М. Васнецов, И. А. Билибин и
др.)

Т е о р и я. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный
сюжет, волшебные герои, яркость языка.
Русская литература XIX века
Русская классическая литература XIX века
Славные имена русских писателей XIX в. Популярность русской классики.
Золотой век русской поэзии.
Т е о р и я. Классика. Классическое произведение.
И. А. Крылов. «С в и н ь я п о д Д у б о м», «О с е л и М у ж и к». Расцвет
русской басни в начале XIX в. Великий баснописец Крылов. Обличение
воинствующего невежества в баснях Крылова. «Волк на псарне», Ворона и
лисица» Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и ее
читатели. , И. П. Сумароков «Кокушка», И. И. Дмитриев «Муха» Т е о р и я.
Басня. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни.
В. А. Жуковский «Спящая царевна» Сходные и различные черты
сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки,
особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада
A. С. Пушкин «Р у с л а н и Л ю д м и л а». Связь пролога к поэме с русскими
народными сказками. Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья и
помощники, соперники и враги. Людмила — героиня поэмы. Волшебник
Черномор и его злодеяния. Поражение злых сил. Яркость сказочных
описаний. Особенности стиха поэмы. Поэма в других видах искусства.
Иллюстрации к поэме. Опера М. И. Глинки.
Т е о р и я. Поэма. Сюжет поэмы. Стопа. Двусложный стихотворный размер
— ямб.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Патриотическая тема в стихотворениях о
войне 1812 г. «Бородино»: композиция и герои произведения. Образ старого
солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой
солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий.
Т е о р и я. Рифма.
Н. В. Гоголь. Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ
Диканьки». «Заколдованное место». Забавные истории, близкие народным
сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Словари,
которые Гоголь создавал для своих читателей. Сюжет и герои повести. Язык
повести.
Т е о р и я. Поверье. Быличка.
Н. А. Некрасов «Мороз, Красный нос», «Крестьянские дети»
И. С. Тургенев. «М у м у». Детство в Спасском-Лутовинове. История создания
рассказа. Сюжет и герои рассказа. Богатырский облик и нравственная чистота
Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причины самовольного
возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм
прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню).

Т е о р и я. Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя.
Поэтический образ Родины
А. А. Фет «Чудная картина», «Весенний дождь»
Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов.
Т е о р и я. Двусложные размеры стиха — ямб и хорей.
М е т о д и к а. Возможна композиция из двух уроков по этим темам или урокконцерт с этими и другими стихотворениями.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»
А. П. Чехов «Хирургия»
Русские поэты 19века о Родине, родной природе и о себе
Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот
летних бурь», «Есть в осени первоначальной...», А. Н. Плещеев «Весна», И. С.
Никитин «Утро», А. Н. Майков «Ласточки», И. С. Никитин «Зимняя ночь в
деревне»
Литературные сказки писателей XIX—XX веков
Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX в.
Сказки писателей-ученых.
М е т о д и к а. При изучении сказок писателей возможен самостоятельный
выбор сказок и использование сочетания домашнего чтения и обобщающих
уроков по его итогам. Можно использовать сопоставление народных сказок и
их литературных обработок («Волшебное кольцо» и др.).
И. А. Бунин «Лапти», «В деревне»
B. Г. Короленко «В дурном обществе» Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье. Т
е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет. Композиция литературного произведения
П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» Реальность и фантастика в сказе.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие
языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные
представления). Сказ и сказка (общее и различное).
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы» Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в сказках Паустовского
C. Я. Маршак «Двенадцать месяцев» Положительные и отрицательные
герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Драма как род литературы (начальные
представления). Пьеса-сказка.
A. П. Платонов «Никита» Быль и фантастика. Главный герой рассказа,
единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь
как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.

Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении
(развитие представлений).
B.
П. Астафьев «Васюткино озеро» Автобиографические произведения
писателя о детских годах как произведения о формировании характера
подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге.
Путь от детского сочинения к рассказу писателя.
Т е о р и я. Автобиографический рассказ.
Поэты о Великой Отечественной войне»
А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста», К. М. Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете» Война и дети - обостренно трагическая и героическая
тема произведений о Великой Отечественной войне.
Поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе
И. А. Бунин «Помню - долгий зимний вечер»
Н. М. Рубцов «Родная деревня»
Дон-Аминадо «Города и годы» Стихотворные лирические произведения
о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение
образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Из зарубежной литературы
Д. Дефо «Робинзон Крузо» Жизнь талантливого писателя и энергичного купца
Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо:
способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость,
трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Рождение термина
«робинзонада».
Т е о р и я. «Робинзонада».
ДЖ. Лондон «Сказание о Кише» «Сказание о Кише» - сказание о
взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в
труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
Э. Сетон-Томпсон «Арно»
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Автобиографическая повесть и ее герои.
Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования.
Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его
обитатели. Том и Гек. Приключения подростков. Их смелость, авантюризм и
неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер.
Т е о р и я. Прототип.
Х. К. Андерсен. «С н е ж н а я к о р о л е в а». Слово о писателе. Сюжет сказки
из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки. Герои
сказки — Герда и Кай. Дружба, верность, коварство,

жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной
борьбе. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.
«Снежная королева» в театре, кино.
Т е о р и я. Композиция и сюжет большого произведения.
Писатели улыбаются
Ю. Ч. Ким «Рыба-кит» Юмор в поэзии.
М е т о д и к а. Обзор книг для самостоятельного летнего чтения с
включением произведений курса следующего класса.
6 класс
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор
Календарно-обрядовые песни
Пословицы и поговорки
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет»
«Сказание о белгородском киселе»
Литература XIX века
А. С. Пушкин. «К П у щ и н у». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя
и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике
Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным.
Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и легкость
формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн
школьной дружбе.
«Узник»
«Зимнее утро»
Т е о р и я. Гимн. Послание.
М. Ю. Лермонтов. «У т е с», «Т р и п а л ь м ы», «Листок», «Утес» Тема
одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы» — баллада о
красоте и беззащитности мира живой природы. Т е о р и я. Место и роль
пейзажа в художественном произведении.
И. С. Тургенев. «Б е ж и н л у г», Природа и быт российской лесостепи в
«Записках охотника». «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов
сборника. Павлуша, Ильюша, Костя, Ванечка и Федя — герои рассказа.
Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе.
Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира
крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах:
сказки, преданья, былички и их различие. Картины природы как
естественный фон рассказов мальчиков.
Т е о р и я. Былички. Сравнительная характеристика героев. Герой
литературного произведения и описание его внешности. Приемы, которые
использует автор при создании портрета. Автор о своем герое.
Ф. И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун
поднялся»
А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь»,
«Учись у них- у дуба, у березы...»

Н. А. Некрасов. «Железная дорога»
Т е о р и я. Сюжет в лироэпическом произведении. Речевая характеристика
героев. Роль имени героя в художественном произведении. Трехсложные
размеры стиха.
Н. С. Лесков «Левша» Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе»
Сюжет и герои сказа. Особенности стиля прозы Лескова «...тонко знающего
русский язык и влюбленного в его красоту» (М. Горький). Пафос творческого
труда в произведении. Герои сказа: Левша, Платов, цари государства
Российского и чиновники разных рангов. Сценическая история постановок
сказа.
Т е о р и я. Сказ как жанр эпоса.
А. П. Чехов. «Т о л с т ы й и т о н к и й». Юношеские рассказы Чехова.
«Толстый и тонкий». Смысл заголовков рассказов. Сатира в творчестве
Чехова. Особенности композиции. Герои сатирических рассказов. Говорящие
фамилии героев. Художественная деталь в рассказах. Т е о р и я. Герой и
сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», «Чудный град порой
сольется»
Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...»
А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...»
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления.
Произведения русских писателей
A. И. Куприн «Чудесный доктор» Реальная основа содержания рассказа.
Образ главного героя. Тема служения людям.
Н. С. Гумилев «Жираф»
С. А. Есенин «Я покинул родимый дом...»
«Низкий дом с голубыми ставнями»
А. С. Грин «Алые паруса» Жестокая реальность и романтическая мечта в
повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
А. П. Платонов «Неизвестный цветок» Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого
не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Д. С. Самойлов «Сороковые» Стихотворения, рассказывающие о солдатских
буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях
сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в
годы жестоких испытаний.
B. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» Изображение быта и жизни
сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —

честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
В. Г. Распутин «Уроки французского» Отражение в повести трудностей
военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость
учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь.
В. М. Шукшин «Критики» Особенности шукшинских героев — «чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия
незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Ф. А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Из литературы народов России
Г. Тукай «Родная деревня», «Книга» Габдулла Тукай.Краткий рассказ о
жизни и творчестве татарского поэта.«Родная деревня», «Книга». Любовь к
своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям,своей
семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из
отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...». Родина как источник сил для
преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические
образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия
народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт —
вечный должник своего народа.
Античные мифы и легенды. Гомеровский эпос
«Мифы Древней Греции»
«Подвиги Геракла»
«Легенда об Арионе»
Гомер «Иллиада» и «Одиссея» Героический эпос древности». Гомер.
Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея —
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий
муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе Т е о р и я. Героический
эпос.
М. де Сервантес Сааведра «Дон Кихот» Мигель де Сервантес
Сааведра.Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон
Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы.
Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно

народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервнтеса-романиста. Дон
Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения). И.
Ф. Шиллер «Перчатка» Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы.Рыцарская баллад
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» «Маленький принц» как
философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча
Дж. Родари «Сиренида»
7 класс
Роды и жанры литературы
Богатство и разнообразие жанров
Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Род как исторически
сложившаяся общность художественных произведений. Судьба жанров эпоса,
лирики и драмы в литературе разных народов.
Богатство и разнообразие жанров всех трех родов литературы. Постоянное
обновление жанров: появление новых и угасание старых, обогащение и
слияние жанров. Новое содержание и старые формы. Новое содержание и
новые формы.
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира
и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
Устное народное творчество
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин.
Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление
мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта,
щедрость, физическая сила).
Новгородский
цикл
былин. «Садко». Своеобразие
былины.
Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для
самостоятельного чтения.)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели
пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и
переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия
пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Г
ероический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки
(развитие представлений)
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К
статуе Петра Великого», Уверенность Ломоносова в будущем русской науки
и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в
своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь
о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в
изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских
солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник
«Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение
быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде
летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного
повествования и как завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины
быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду
до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к
изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного

творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих
поэмы.
«Когда
волнуется
желтеющая
нива...»,
«Молитва»,
«Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии,
о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение
предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление
Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос
повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения.
Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие
понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные
особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы.
Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм
Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры
стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и
сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность
к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение
(развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа:
сложность
взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого
крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.
Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство
юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах
А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о
родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край
ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы xx века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и
характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные
представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие,
бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).
Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления)
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих
людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей.
Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости

сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой
человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание
человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.
Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой
Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А.
Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.
Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики
(начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли
прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и
человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного
доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном
восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей
жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о
неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги).
Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Из зарубежной литературы
Роберт
Бернс. Особенности
творчества. «Честная
бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою,
павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни
человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во
имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери
как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта
о чудесной победе добра
8 класс
Роды и жанры литературы
Богатство и разнообразие жанров
Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Род как исторически
сложившаяся общность художественных произведений. Судьба жанров эпоса,
лирики и драмы в литературе разных народов.
Богатство и разнообразие жанров всех трех родов литературы. Постоянное
обновление жанров: появление новых и угасание старых, обогащение и
слияние жанров. Новое содержание и старые формы. Новое содержание и
новые формы.
Из древнерусской литературы.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от
нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности
воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных
событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои
- крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки.
Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что
он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие
представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные
представления).
Из литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии.
Проблема воспитания истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила
классицизма в драматическом произведении.
Из литературы 19 века.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении
поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка
природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной
лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения
друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества
избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История
Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского
восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора
к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С.
Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской
дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы
(начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм
(начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина.
Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.
Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и
эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образовперсонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение
образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт
и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской
концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе,
отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и
воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух
героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы,
их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы.
Поэма (развитие представлений).
Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма
(начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его
отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история
постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии
«Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все
дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И. НемировичДанченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как
общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и
юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря
Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой
мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о
писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.
Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семенович Лесков.
Краткий рассказ о
писателе.«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы.
Рассказ (развитие представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал
взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности
двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст
как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие
представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»,
М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет.
«Первый ландыш», А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви»
(из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы
(развитие представлений).
Из русской литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ».
Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст
сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и
смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и
творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер
Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных
произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.А. Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы.
Драматическая поэма (начальные
представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я
стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного
произведения с
документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О .Дымов, А. Аверченко.
«Всеобщая
история,
обработанная
«Сатириконом»
(отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы
создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».
Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи
быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о
писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах
истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия
Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника
родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь

фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателямифронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия)
Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни
писателя. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в
душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма
тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм
воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не
поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и другие.
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.
Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы.
Герой - повествователь (развитие
представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо
звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;
Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп.
«Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;
Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и
индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и
Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы.
Конфликт как основа сюжета
драматического произведения.
Сонеты - «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы,
мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов - живая мысль,
подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты
Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере .«Мещанин во
дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век - эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи

классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и
невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное
мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий
смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие
Гулливера».
Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».
Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.
9 класс
Литература как искусство слова
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и
образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и
патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы.
Русская литература в контексте мировой.
М е т о д и к а. При изучении этого курса целесообразно учитывать
подготовленность учащихся и все обстоятельства конкретной ситуации
изучения курса. Возможно использование различного количества часов на
изучение монографических тем или даже их превращение в обзорные,
которые содержат достаточно лаконичный материал о жизни и творчестве
писателя. Этот вопрос решается учителем в зависимости от обстоятельств.
Часто такого рода сокращение происходит при изучении древней литературы,
литературы XVIII в., а также ряда конкретных монографических тем конца
XX в.
Т е о р и я. Понятие о литературном процессе.
Литература эпохи Средневековья
Данте. «Б о ж е с т в е н н а я к о м е д и я» (фрагменты). Композиция
«Божественной комедии». Ад, Чистилище и Рай как варианты финала
человеческой судьбы. Поэма как символ пути человека от заблуждения к
истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.
Рождение названия поэмы (от «Комедии» к «Божественной комедии»).
Поэтическая форма произведения.
Т е о р и я. Название произведения.
Древнерусская литература
Беседы о древней русской литературе. Богатство жанров литературы Древней
Руси. Летописи как исторические повествования. Жанр жития (с
использованием повторения).

«С л о в о о п о л к у И г о р е в е». Высокопоэтическое патриотическое
произведение — первое произведение национальной классики. Историческая
основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова...». Образ русской
земли и нравственно-поэтическая идея «Слова...». Образы русских князей.
«Золотое слово» Святослава. Князь Игорь. Ярославна как идеальный образ
русской женщины. Художественные особенности памятника. Связь «Слова...»
с устным народным творчеством. Поэтические переводы (В. Жуковский. К.
Бальмонт, современные переводы). Роль памятника в судьбах русской
культуры. Тема «Слова...» в лирике русских поэтов.
Т е о р и я. Стихотворный перевод.
М е т о д и к а. При знакомстве со «Словом...» очень важно активно включать
в уроки фрагменты из лучших переводов и предельно активно использовать
возможности взаимодействия искусств.
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир. «Г а м л е т». Слово о драматурге. Гамлет — герой трагедии.
«Проклятые вопросы бытия» в трагедии. «Гамлет» как философская трагедия.
Образ Гамлета в ряду «вечных» образов.
Т е о р и я. «Вечный» образ.
Литература XVIII века
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм и его особенности. Идея прославления величия и могущества
Российского государства. Зарождение в литературе антикрепостнической
направленности. Сентиментализм как литературное направление.
Особенности классицизма и сентиментализма в русской литературе.
М е т о д и к а. Изучение одной из монографических тем (М. В. Ломоносов, Г.
Р. Державин, А. Н. Радищев, Н. М. Карамзин и др.). Знакомство с остальными
темами в обзорном порядке.
М. В. Ломоносов. «О д а н а д е н ь в о с ш е с т в и я н а Всероссийский
престол ея Величества государыни и м п е р а т р и ц ы Е л и с а в е т ы П е т р
о в н ы. 1747 г о д а», «В е ч ер н е е р аз м ы шл е н и е о Б о жи е м в ел и ч е с
тв е пр и с л у ч а е с е в е р н о г о с и я н и я» (фрагменты). Ломоносов —
учёный, реформатор русского языка, поэт. Прославление родины, науки и
просвещения, мира в художественных произведениях поэта. Безграничность
мироздания и богатство «Божьего мира» в его лирике. Жанр оды.
Т е о р и я. Ода. Силлабо-тоническое стихосложение.
Г. Р. Державин. «О д а к Ф е л и ц е», «В л а с т и т е л я м и с у д и я м», «П а
м я т н и к». Державин — крупнейший поэт XVIII в. «Ода к Фелице» (общая
характеристика с разбором отдельных строф). «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие поэтические произведения. Сочетание в его
произведениях классицизма и новаторских черт. Новое в жанре оды:
сочетание возвышенного с обыденным. Гражданский пафос его лирики. Т е о
р и я. Классицизм и классика.
Д. И. Фонвизин. «Н е д о р о с л ь». Сатирическая направленность комедии.
Герои и события комедии. Резкое противопоставление позиции Простаковых,

Скотининых и Правдина, Стародума. Классицизм в драматическом
произведении.
Т е о р и я. Классицизм в драматическом произведении.
Н. М. Карамзин. «Б е д н а я Л и з а». Карамзин — писатель и ученый. Лирика
и проза Карамзина. «Бедная Лиза» как произведение русского
сентиментализма. Мир природы и психологическая характеристика героев.
Авторская позиция. Язык и стиль повести. Карамзин-историк.
Т е о р и я. Сентиментализм.
A. Н. Радищев. «П у т е ш е с т в и е и з П е т е р б у р г а в М о с к в у».
Отражение в «Путешествии...» просветительских взглядов автора. Быт и
нравы крепостнической Руси в «Путешествии...». Черты классицизма и
сентиментализма в произведении. Жанр «Путешествия...».
Т е о р и я. Традиции жанра путешествия.
М е т о д и к а. Темы, связанные с изучением русской литературы XVIII в.,
могут изучаться как монографические или включаться в общий обзор.
Решение учителя зависит от подготовленности класса и конкретных
обстоятельств организации уроков.
И. Гёте. «Ф а у с т» (фрагменты). Трактовка народной легенды в трагедии
«Фауст». Неразрывность связи добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и
Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.
Т е о р и я. «Вечные» образы в литературе.
Литература XIX века
Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур.
Золотой век русской поэзии. В. А. Жуковский. К. Н. Батюшков.
А. С. Пушкин. Н. М. Языков. А. В. Кольцов. Е. А. Баратынский.
Совершенство поэтического мастерства поэтов золотого века. Проза и
драматургия в эпоху золотого века поэзии. Комедия А. С. Грибоедова и проза
А. С. Пушкина.
Романтизм в русской литературе. Соотношение мечты и действительности в
романтических произведениях. Формирование представления о национальной
самобытности. А. С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.
Роль литературы в формировании русского языка.
Т е о р и я. Эпоха и литература. Романтизм в русской литературе.
Дж. Г. Байрон. «Д у ш а м о я м р а ч н а...», «В и д е н и е
В а л ь т а с а р а», «С т а н с ы». Жизнь великого поэта — властителя дум
поколения и его творчество. Романтический настрой и трагическое
мировосприятие поэзии Байрона. Герои его лирики. Образ автора в строках
его произведений. Байрон и Пушкин. Байрон и Лермонтов.
Т е о р и я. Романтизм.
B. А. Жуковский. «М о р е», «Н е в ы р а з и м о е». Краткий очерк жизни и
творчества. Дружба с Пушкиным. Романтическая лирика поэта. Жуковскийпереводчик.
Т е о р и я. Жанры романтической лирики.
А. С. Грибоедов. «Г о р е о т у м а». Очерк жизни Грибоедова. История
создания комедии. Смысл названия и проблема ума в комедии. Сатирическое

изображение жизни и нравов московского дворянства. Особенности развития
комедийной интриги; своеобразие конфликта. Система образов.
«Фамусовская» Москва. Герои и их судьбы. Чацкий и Фамусов. Чацкий и
Молчалин. Чацкий и Софья. Новаторство драматурга; черты классицизма и
романтизма, жанровое своеобразие, язык. «Открытость» финала пьесы. Пьеса
в восприятии критики. (И. А. Гончаров. «М и л ь о н т е р з а н и й» и др.).
Сценическая жизнь комедии.
Т е о р и я. Внесценические персонажи пьесы.
А. С. Пушкин. «К Ч а а д а е в у», «К м о р ю», «П р о р о к», «Я в а с л ю б и л:
л ю б о в ь е щ е, б ы т ь м о ж е т...», «Х р а н и м е н я, м о й
т а л и с м а н...», «С о ж ж е н н о е п и с ь м о», «Е с л и ж и з н ь т е б я
о б м а н е т...», «Э ле г и я», «П о э т», «О с е н ь» (отрывок), «Я
п а м я т н и к с е б е в о з д в и г н е р у к о т в о р н ы й...» и др. Творческий
путь А. С. Пушкина (на основе ранее изученного). Годы ссылки. Болдинская
осень 1830 г. Стихотворения Пушкина разных лет. Богатство тематики и
совершенство формы. Любовная лирика Пушкина («Храни меня, мой
талисман...», «Сожженное письмо», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Я вас любил: любовь еще, быть может...», «На холмах Грузии...»). Любовь
как источник творческого вдохновения. Красота любовного чувства
лирического героя, преклонение перед любимой женщиной. Особые формы
метафоризации в стихотворениях о любви. Философские размышления о
жизни («К Чаадаеву», «Если жизнь тебя обманет...», «Элегия»). Оптимизм
философской лирики Пушкина. Дружба в лирике Пушкина («19 октября»).
Искренняя привязанность поэта к друзьям лицейских лет. Размышления поэта
о скоротечности человеческого бытия. Сущность творчества, тема поэта и
поэзии («Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и др.). Поиски
своего места в поэзии. Вдохновение поэта как особое состояние. Философскоэстетические раздумья поэта, вечность идей, отраженных в лирике. Роль
архаичной лексики в создании философского настроя стихотворения.
Маленькие трагедии. «М о ц а р т и С а л ь е р и». Нравственная проблематика
трагедии («Гений и злодейство две вещи несовместные»). Талантливость и
гениальность. Характеры и поступки героев и позиция автора.
«Е в г е н и й О н е г и н» — роман в стихах. История создания. Особенности
жанра и композиции романа в стихах. Единство лирического и эпического
начала; нравственно-философская проблематика произведения. Сюжет
романа и темы лирических отступлений. Жизнь столицы и мир деревни.
Автор и его герои. Образ Онегина и тема «лишнего человека» в русской
литературе. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Картины родной природы.
«Открытый» финал романа. Онегинская строфа. Реализм романа.
А. С. Пушкин в русской критике (статьи В. Г. Белинского и др.).
Т е о р и я. Реализм. Роман в стихах. Онегинская строфа.
М. Ю. Лермонтов. «А н г е л», «У ж а с н а я с у д ь б а о т ц а и с ы н а...», «П
о э т» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «М о н о л о г»,

«М о л и т в а» («В минуту жизни трудную...»), «Д у м а», «Н е т, н е т е б я т а
к п ы л к о я л ю б л ю...», «П л е н н ы й р ы ц а р ь», «Н и щ и й» и др.
Краткая биография (на основе ранее изученного). Трагичность судьбы поэта.
Светлые и грустные воспоминания детства (стихотворения «Ангел»,
«Ужасная судьба отца и сына...» и др.). Поиск своего места в поэзии («Поэт»,
«Нет, я не Байрон, я другой...» и др.). Любовные стихи Лермонтова
(«Нищий», «Я не унижусь пред тобой...» и др.). Мотив трагедии поколения
(«Монолог», «Пленный рыцарь», «Дума» и др.). Одиночество и мечты о
счастье и взаимопонимании в творчестве поэта. Символика в стихах
Лермонтова. Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций.
Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
«Г е р о й н а ш е г о в р е м е н и». Жанр социально-психологического
романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа
Печорина. Фабула и сюжет. Печорин среди других героев романа. Печорин в
галерее «лишних» людей. Роль повести «Максим Максимыч». Повесть
«Тамань». Сюжет и герои повести. Реалистическое и романтическое начала в
повести. Художественное совершенство языка повести. Нравственнофилософская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты
романтизма и реализма в романе.
Т е о р и я. Фабула и сюжет. Социально-психологический роман.
М е т о д и к а. Обычно связь и взаимодействие понятий «фабула» и «сюжет»
учитель разъясняет именно на материале «Героя нашего времени».
Н. В. Гоголь. «М е р т в ы е д у ш и» (главы). Краткий обзор творчества (на
основе ранее изученного). Пьесы Гоголя (повторение). «Мёртвые души».
Замысел, жанр и композиция поэмы. Авантюра Чичикова как сюжетная
основа повествования. Роль и место Чичикова в системе образов поэмы.
Помещики и чиновники в поэме и приемы создания их образов. «Живая
Русь» в поэме и мотив дороги. Единство эпического и лирического начала в
поэме, написанной прозой. Место «Повести о капитане Копейкине» в поэме.
Сатира в поэме. Художественные приемы Гоголя (использование контраста,
роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании,
использование амплификации и др.).
«Ш и н е л ь» («Петербургские повести»). Судьба «маленького человека» в
повести. Приемы создания образа героя. Город как носитель зла.
Т е о р и я. Поэма в прозе. Лирические отступления. Сатира.
И. С. Тургенев. «П е р в а я л ю б о в ь» (фрагменты). Краткая биография
писателя. «Первая любовь» — любимая повесть Тургенева. Сюжет повести и
ее герои. Роль снов в сюжете. Нравственная проблематика повести.
Т е о р и я. Стиль писателя.
Ф. И. Тютчев. «К а к с л а д к о д р е м л е т с а д т е м н о - з е л е н ы й...», «Д
е н ь и н о ч ь», «Э т и б е д н ы е с е л е н ь я...», «Е щ е т о м л ю с ь т о с к о
й...», «С п о л я н ы к о р ш у н п о д н я л с я...», «О н а с и д е л а н а п о л
у...». Краткая биографическая справка. Лирика природы. Тютчев о поэте.
Любовная лирика. Философские миниатюры.

А. А. Фет. «Я т е б
е н и ч е г о н е с к а ж у...», «К а к б е д е н н а ш
я з ы к!..», «Ч у д на я к а р т и н а...», «Я в д а л ь и д у...», «Н е т, я н е
и з м е н и л...», «Я
б ы л о п я т ь в с а д у т в о е м...», «Д е р е в н я»,
«Н а з а р е т ы е е
н е б у д и...», «В е ч е р» (по выбору). Необычность
судьбы поэта. Лирика любви, природы, патриотическая тематика. Роль
метафор и сравнений в поэтических текстах Фета.
Т е о р и я. Лирика. Тематика и жанры лирических произведений.
Н. А. Некрасов. «В ч е р а ш н и й д е н ь, ч а с у в ш е с т о м...».
Представление Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
Т е о р и я. Трехсложные стихотворные размеры.
М е т о д и к а. Существует традиция изучения произведений лирики поэтов
второй половины XIX в. с активным использованием сопоставления, что
помогает созданию общих суждений о богатстве лирической картины эпохи,
ее сложности и многообразия.
Л. Н. Толстой. «Ю н о с т ь». Творческий путь великого писателя.
Автобиографическая трилогия. Герой трилогии Николенька Иртеньев среди
других героев повести. «Диалектика души» героев в повести «Юность».
Мастерство и сила нравственного воздействия автора.
Т е о р и я. Автобиографические произведения: роман, повесть, рассказ;
циклы автобиографических произведений.
А. П. Чехов. «Ч е л о в е к в ф у т л я р е», «Т о с к а». Творческий путь
писателя. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.
«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») как
цикл произведений, рисующих ложные представления, определяющие
судьбы людей. Композиция и общая идея цикла. Сюжет и герои «Человека в
футляре». Трагизм судьбы героя рассказа «Тоска». Тема «маленького
человека» в рассказах Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах. Т
е о р и я. Юмор и сатира в их соотношении.
Русская литература XX века
Русская литература XX в.: богатство поисков и направлений. Рождение новых
жанров и стилей. Тема родины и ее судьбы.
И. А. Бунин. «Ж и з н ь А р с е н ь е в а» (главы). Бунин — поэт и прозаик.
Тесная связь его творчества с традициями XIX в. Первый лауреат
Нобелевской премии в русской литературе. «Жизнь Арсеньева» —
автобиографическая повесть. Главы о юности героя. Стилистическое
мастерство поэта, прозаика, переводчика.
Т е о р и я. Стилистическое мастерство.
М. Горький. «М о и у н и в е р с и т е т ы». Судьба писателя и его раннее
творчество. Автобиографическая трилогия. Главы из повести «Мои
университеты». Герой повести — Алёша Пешков и его судьба. Элементы
публицистики в художественной прозе.
Т е о р и я. Публицистика.
A. А. Блок. «Р о с с и я», «Д е в у ш к а п е л а в ц е р к о в н о м х о р е...» и др.
Слово о Блоке. Лирика поэта. Образ Прекрасной Дамы как воплощение

вечной женственности. Любовь к России, вера в ее будущее. Трагедия поэта в
«страшном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока.
С. А. Есенин. «О т г о в о р и л а р о щ а з о л о т а я...», «Я п о к и н у л р о д и
м ы й д о м» и др. Слово о Есенине и его судьбе. Тема родины в лирике поэта.
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональность и
философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном
мире поэта. Народно-песенная основа стиха Есенина.
B. В. Маяковский. «П о с л у ш а й т е!», «П р о з а с е д а в ш и е с я» и др.
Слово о Маяковском. Поэт-публицист, поэт-новатор. Сатирические стихи и
стихи о любви. Тонический стих поэта.
Т е о р и я. Тонический стих.
A. А. Ахматова. «П е с н я п о с л е д н е й в с т р е ч и», «С е р о г л а з ы й к о
р о л ь» и др. Слово об Ахматовой. Тема родной земли: стихи и поэмы.
Звучание темы Родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. Стихи о
любви. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики.
Т е о р и я. Особенности стиха в творчестве поэтов различных направлений
первой половины XX в.
Г. Тукай. Стихотворения из цикла «О, э т а л ю б о в ь!». Традиционная для
поэзии востока форма газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина,
Лермонтова и других русских поэтов. Роль поэта в формировании татарского
литературного языка, в развитии татарской литературы.
Т е о р и я. Газель.
М. А. Булгаков. «Б е л а я г в а р д и я», «С о б а ч ь е с е р д ц е» (по выбору
учителя и учащихся). «М е р т в ы е д у ш и» (комедия по поэме Н. В. Гоголя).
Краткое описание творческого пути писателя. «Белая гвардия» — судьбы
страны и участники трагических свершений. «Собачье сердце». Поэтика
Булгакова-сатирика. Герои и события повести. «Шариковщина» как
социальное и моральное явление. Классические произведения русской прозы
и пьесы Булгакова, созданные на их основе. Комедия по поэме Н. В. Гоголя
«Мертвые души». Чичиков и его окружение в изображении Булгакова.
Сатира, фантастика и глубокий психологизм творчества писателя.
Т е о р и я. Пьеса и инсценировка. Связь эпох в литературе.
М е т о д и к а. Насыщенность курса 9 класса предполагает возможность
изменить процесс знакомства с поэмой Гоголя, обратясь сначала к ее
инсценировке, созданной М. А. Булгаковым. Возможность исполнить в лицах
фрагменты одной из глав, знакомство с героями, которое дает афиша,
облегчает освоение сюжета и попутно демонстрирует отличительные
особенности прозы и драматургического произведения.
B. В. Набоков. «Г р о з а», «Р о ж д е с т в о», «С к а з к а» (по выбору учителя
и учащихся). «Гроза» как произведение о человеке и природе, о способности
активно воспринимать окружающий мир. Тонкость и четкость
характеристики человеческих чувств («Рождество»). Связь с образами и
традициями литературы разных народов («Сказка»).

Т е о р и я. Природа и человек в произведении искусства.
М. А. Шолохов. «С у д ь б а ч е л о в е к а». Сложность человеческих судеб в
годы Великой Отечественной войны. Психологическая точность и
доброжелательность повествования. Андрей Соколов — образ простого и
стойкого русского человека, который прошел войну и плен. Андрей Соколов
и Ванюшка. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Роль пейзажных
зарисовок в рассказе. Гуманизм рассказа.
А. Т. Твардовский. «В а с и л и й Т е р к и н» (главы). Военная тема в лирике
Твардовского. Поэма «Василий Теркин» и ее главный герой. Эволюция
образа Василия Теркина в поэме: утраты и обретения (главы «Два солдата»,
«Переправа», «Дед и баба»). Философские раздумья автора (глава «О себе»).
Связь лирики Твардовского с фольклором.
Т е о р и я. Создание народного характера.
Русская литература 60—90 годов XX века
Произведения различных направлений литературы конца XX столетия.
Богатство жанров, отразивших Великую Отечественную войну в
художественной литературе. Полемика писателей, критиков и широкой
общественности о роли искусства в жизни человека. Столкновения гуманных
и антигуманных позиций. Проблема выбора как проблема творчества
писателя и как проблема творчества читателя.
В. П. Астафьев. «Ц а р ь - р ы б а» (главы). Краткий рассказ о писателе и его
творчестве. Нравственные проблемы произведения: ответственность человека
перед природой за свое отношение к ней и ее богатству. Смысл
противоборства человека и царь-рыбы.
В. Г. Распутин. «Д е н ь г и д л я М а р и и» Распутин — писатель публицист,
патриот российской земли. Повесть «Деньги для Марии», ее гуманистический
смысл. Различные психологические типы персонажей повести.
Противопоставление жизненных принципов персонажей (Наталья,
Степанида, председатель колхоза, бухгалтер, директор школы и др.). Тема
семьи: образы Марии и Кузьмы. Роль попутчиков Кузьмы в осмыслении идеи
повести. Смысл открытого финала произведения.
А. В. Вампилов. «С т а р ш и й с ы н». Особенности драматургии Вампилова:
тематика, конфликты, художественные решения. Пьеса «Старший сын».
Необычность ее содержания и сюжета. Гуманистический смысл пьесы.
Особенности драматической интриги. Сложности человеческой судьбы.
Глубина духовного мира Сарафанова при внешней жизненной неудачливости.
A. И. Солженицын. «М а т р е н и н д в о р». Автобиографическая основа
рассказа. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.
B. Шукшин. «В е р у ю!», «А л е ш а Б е с к о н в о й н ы й», «В а н ь к а Т е п л
я ш и н» и др. Образы «чудиков» в рассказах Шукшина. Изображение
народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в
шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина. Т е о
р и я. Суровый гуманизм прозы второй половины XX века.

Лирика последних десятилетий XX в. Стихотворения и поэмы Н.
Заболоцкого, А. Тарковского, Л. Мартынова, А. Вознесенского, Б. Корнилова,
Н. Рубцова, Я. Смелякова, В. Соколова, Е. Евтушенко, О. Сулейменова, Р.
Гамзатова, Н. Глазкова, Б. Чичибабина, Н. Карташевой, Б. Ахмадулиной и др.
(по выбору учителя и учащихся).
Итоги
Пути развития литературы в XIX—XX—XXI вв. Богатство тематики и
жанровое многообразие. Утверждение реализма в русской литературе.
Зарубежная литература.У. Шекспир «Гамлет», И.-В. Гёте «Фауст»
Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения
в основной школе
•
Художественная литература как искусство
слова.
Художественный образ.
•
Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и
фольклор.
•
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман,
повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия;
комедия, драма, трагедия).
•
Основные
литературные
направления:
классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.
•
Форма и содержание литературного произведения: тема,
проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,
адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой,
система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог,
авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.
•
Язык
художественного
произведения.
Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора,
сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор,
сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.
•
Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и
размер, ритм, рифма, строфа.

3.Тематическое планирование
5 класс
№
Наименование темы (раздела)
1 Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Структурные элементы
книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели
книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
2 Устное народное творчество
Фольклор - коллективное устное
народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов.
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,
пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы.
Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
Теория литературы.
Сказка. Виды сказок.
Постоянные
эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
«Царевна-лягушка»
Народная мораль в характере и поступках героев.
Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич - победитель
житейских невзгод.
Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея
Бессмертного.
Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«'Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
3 Из литературы XIX века

Количество часов
1

2

9

48

Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века). Теория литературы. Басня, аллегория,
понятие об эзоповом языке.
А. П. Сумароков «Кокушка»
И. И. Дмитриев «Муха»
Иван Андреевич Крылов
Краткий рассказ о баснописце.
«Ворона и Лисица»
«Свинья под дубом»
Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости.
«Волк на псарне»
Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция
автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(инсценирование).
Василий Андреевич Жуковский
Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна»
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок»
Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).

9

3

7
Александр Сергеевич Пушкин
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
« У лукоморья дуб зеленый...» - пролог к поэме «Руслан и Людмила»
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой
Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом,
гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма,
ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский
«Черная курица, или Подземные жители»
Краткий рассказ о писателе. Фантастическое и достоверно реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное
содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов
«Бородино»
Краткий рассказ о поэте. Отклик на 25-летнюю годовщину

4

2

Бородинского
сражения
(1837).
Историческая
основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора,
звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь
Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место»
Повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и
мрачного,
комического
и
лирического, реального
и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
Николай Алексеевич Некрасов
Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, красный нос» (отрывок из поэмы)
Поэтический образ русской женщины.
«Крестьянские дети»
Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Мороз, Красный нос»
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев
«Муму»
Краткий рассказ и писателе. Повествование о жизни в эпоху
крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима:
сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста
крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет
«Чудная картина»
Краткий рассказ о поэте. Радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы.
Лев Николаевич Толстой
«Кавказский пленник»
Краткий рассказ о писателе.
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и
Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов
«Хирургия»
Краткий рассказ и писателе. Осмеяние глупости и невежества героев
рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.

3

2

6

5

2

6

Поэты XIX века о Родине и родной природе Выразительное чтение
стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи
эмоционального состояния, настроения.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних
бурь», «Весенние воды», Есть в осени первоначальной» А.Н.
Плещеев «Весна»
И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»(отрывок)
А.Н. Майков «Ласточки»
И.З. Суриков «Зима»(отрывок)

3

Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин
«Лапти», «В деревне»
Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного.
Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен
и сказок.
Владимир Галактионович Короленко
«В дурном обществе»
Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих
людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в
семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного
произведения.
Павел Петрович Бажов
«Медной горы Хозяйка»
Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление
к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка,
интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский.
Краткий рассказ о писателе.
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
«Теплый хлеб»
«Заячьи лапы»
Самуил Яковлевич Маршак
«Двенадцать месяцев»
Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка. Положительные и
отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских
народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка
Андрей Платонович Платонов
«Никита»
Краткий рассказ о писателе. Быль и фантастика. Главный герой
рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в

33
4

2

3

4

4

2

7

его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие
окружающего мира.
Теория
литературы.
Фантастика
в
литературном
произведении.
Виктор Петрович Астафьев
«Васюткино озеро»
Краткий рассказ о писателе. Бесстрашие, терпение, любовь к
природе и ее понимание, находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера
героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы.
Автобиографичность литературного
произведения.
Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945)
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о
Великой Отечественной войне.
К.М. Симонов
«Майор привез мальчишку на лафете»
А.Т. Твардовский
«Рассказ танкиста»
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе
Конкретные пейзажные зарисовки - обобщенный образ России.
И.Бунин
«Помню долгий зимний вечер...»
Н. Рубцов
«Родная деревня»
Дон-Аминадо
«Города и годы»
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон
«Вересковый мед»
Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя во имя сохранения
традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо
«Робинзон Крузо»
Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения
Робинзона Крузо, характер героя.
Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.

3

3

3

12
1

3

2
Ханс Кристиан Андерсен
«Снежная королева»
Краткий рассказ о писателе.
«Символический
смысл
фантастических
образов
и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен
«Приключения Тома Сойера»
Краткий рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры,
забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,

2

8

раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба.
Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон
«Сказание о Кише»
Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка,
вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение
взрослых. Характер мальчика смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя
в поэтическом изображении жизни северного народа.
Э. Сетон-Томпсон «Арно»
У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханнаа?»
А я э Н «Как растут елочные шары...»
Ю. Ч. Ким «Рыба-кит»
Повторение изученного в 5 классе

№ п/п

Наименование темы (раздела)

3

5

Количество

1.
2.

3.

Художественное произведение. Содержание и форма.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6час)
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора
Загадки
Контрольная работа №1 по теме УНТ
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском
киселе».
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском
киселе».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)
А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина
Стихотворение «Зимнее утро»
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».
Лирика Пушкина. Контрольная работа по творчеству А. С.
Пушкина
А. С. Пушкин «Дубровский
Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина
«Дубровский» Дубровский -старший и Троекуров в повести
А.С.Пушкина «Дубровский». Протест Владимира Дубровского
против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина
«Дубровский». Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина
«Дубровский». Осуждение пороков общества в повести
А.С.Пушкина «Дубровский»
Защита чести, независимости личности в повести
А.С.Пушкина «Дубровский». Романтическая история любви
Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское
отношение к героям повести «Дубровский» Обобщение по теме
«Дубровский». Контрольная работа №4 по повести А. С.
Пушкина «Дубровский». Анализ к\р, работа над ошибками
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (8час)
Чувство одиночества и тоски в стихотворении
М.Ю.Лермонтова «Тучи». Тема красоты и гармонии с миром в
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок» Особенности
выражения темы одиночества в стихотворениях
М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три
пальмы» Контрольная работа по стихотворениям
М.Ю.Лермонтова
И.С. ТУРГЕНЕВ (6 часа) Анализ к\р. И.С.Тургенев.
Литературный портрет писателя.
Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева
«Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С.
Тургенева
«Бежин луг». Проект «Составление
электронного альбома «Словесные и живописные портреты
русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час)
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя

часов
1
6

54

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и
несмело...», «Листья». Противопоставление судеб человека и
коршуна: земная обреченность человека в стихотворении
Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».
А.А.ФЕТ (3 часа)
3
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель
рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майс Краски и звуки
в пейзажной лирике А.А.Фета кая ночь», «Учись у них - у дуба,
у березы.»
Н.А. НЕКРАСОВ (6 часов)
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины
подневольного труда.
Народ -созидатель
в стихотворении Н.А.Некрасова
«Железная дорога».
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в
стихотворении Н.А.Некрасова
«Железная дорога» Своеобразие языка и композиции в
стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» Сочетание
реалистических и фантастических картин в стихотворении
Н.А.Некрасова «Железная
дорога» Контрольная работа №6 по произведениям поэтов
XIX века.
Н.С. ЛЕСКОВ (6 часов)
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
Особенности языка
повести Н.С.
Лескова «Левша».
Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой
слов в сказе Н.С.Лескова «Левша» Контрольная работа
№7 по произведениям Н.А.Некрасова и
Н.С.Лескова.
А.П.ЧЕХОВ (3 часа)
А.П. Чехов. Литературный портер писателя.
Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий».
Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия в рассказе
«Толстый и тонкий».
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)
Я. Полонский «По горам две хмурых тучи.», «Посмотри - какая
мгла.» Е.А. Баратынский. «Весна, весна ! Как воздух чист...»,
«Чудный град порой сольется...... А.К. Толстой. «Где гнутся над
омутом лозы...». Контрольная работа №8 по стихотворениям
поэтов 19 века
Из русской литературы XX века (13 часов)
7
А. И. Куприн «Чудесный доктор» Н.С Гумилев «Жираф»
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые
паруса» Отношение автора к героям повести «Алые паруса»
Сказовая форма повествования.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ

О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

2

ВОЙНЕ (2 час)
К. М.
Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...» Д.С. Самойлов. «Сороковые».
В.П. АСТАФЬЕВ (2 час)
3
Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы
в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой. Яркость и
самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.
Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с
розовой гривой»
5
В. Г. РАСПУТИН (3 час)
Отражение трудностей
военного времени в повести
В.Г.Распутина «Уроки французского» Роль учителя Лидии
Михайловны в жизни мальчика. Нравственные проблемы
рассказа
В.Г.
Распутина
«Уроки
французского».
Контрольная работа №10
11
Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина
«Чудик» и «Критик». В. М. Шукшин «Критики»
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор как одно из
ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый
подвиг Геракла» Герой-повествователь
в рассказе Ф.
Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и
своему народу.
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был
малым мой народ...».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 час)
11
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия» Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки
Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе». А. С. Пушкин «Арион». Отличие
от мифа. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как
героические эпические поэмы М. Сервантес Сааведра «Дон
Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов Ф. Шиллер.
Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении. Дж.
Родари «Сиренида»
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская
сказка-притча
Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития
учащихся. Задания для летнего чтения
Итого:

88 часа

7 класс.
№п

Наименование темы (раздела)

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в

Колич
ество
часов
1

художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

2

Устное народное творчество
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин.
Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих
качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины.
Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для
самостоятельного чтения.)
Карело-финский эпос
Французский эпос
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели
пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой
и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения,
метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина.
Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки
(развитие представлений)

6

3

Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К
статуе Петра Великого», Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда,
деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте.
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение
необходимости свободы творчества.

2

Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На
берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.
Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности
композиции. Своеобразие языка.
Смысл

32

4

5

2

сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде
летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Повести покойного Ивана Петровича»
«Станционный смотритель»
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины
быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду
до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение
к
изображаемому. Связь
поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций
народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о
«небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым
гармоничным звукам,
символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория
литературы.
Фольклоризм
литературы
(развитие
представлений).
Николай Васильевич Г оголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение
предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев
в
борьбе
за
освобождение
родной
земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и
природы в повести.
Теория
литературы.
Историческая
и фольклорная
основа
произведения. Роды
литературы:
эпос
(развитие
понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к
бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы.
Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности

исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. «Вчерашний день, часу в шестом..»
«Несжатая полоса»
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха
(развитие понятия).
А. А. Фет «Шепот, робкое дыхание...», «Как беден наш язык! - Хочу и не
могу..»
А. К. Толстой «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.
Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и
др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,
беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория
литературы.
Автобиографическое
художественное
произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и
угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как
средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник». Многогранность комического в рассказах А. П.
Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие
представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о
родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край
ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

6

Из русской литературы xx века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое
в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение
быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные
представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие,

21

бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).
Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления)
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на
окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих
героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание
необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание
человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.
Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
Б. Л. Пастернак «Никого не будет в доме», «Июль»
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны:
А. Т. Твардовского, «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка
лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека
и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Е. А. Евтушенко и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория
литературы.
Публицистика.
Интервью
как жанр
публицистики (начальные представления).
Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание
огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев.
«Земля родная» (главы из книги).
Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Г. И. Горин «Почему повязка на ноге?»
И. А. Гофф «Русское поле»

Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге»
А. Н. Вертинский «Доченьки»
Р. Гамзатов «Земля как будто стала шире»
7

Из зарубежной литературы
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность».
Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический
характер произведения. «Уж не встаю я на заре»
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою,
павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни
человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во
имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери
как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта
о чудесной победе добра
Детектив. А. Конан Дойл «Голубой карбункул»
Итого

4

70
8 класс.
№ п/п

Наименование темы (раздела)
Коли
честв о
часо в

1

Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к
историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы.

1

2

Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение
жизни народа в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька
темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,
«Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр.
Отражение различных сторон
жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика
частушек.
Предания
как исторический жанр русской народной прозы.
«О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и
формы народных преданий.
Теория литературы.
Народная песня,
частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

3

3

Из древнерусской литературы. Из «Жития Александра Невского». Защита
русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра
Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные
особенности воинской повести и жития. Теория литературы. Летопись.
Древнерусская повесть (развитие представлений).

1

Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая
повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
4

Из литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме.
Основные правила
классицизма в драматическом произведении.

5

4

32
Из литературы 19 века.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и
поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как
более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя и историка.
Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к
предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С.
Пушкин). Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы,
отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики
мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября».
Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.
Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма
о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри
как романтический герой.
Образ монастыря и образы
природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм
поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Г оголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение
к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор».
Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение
современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в
России» (Н.В. Гоголь).
Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И.
Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).

Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор
(развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как
последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты.
Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе. «История одного города»
(отрывок).
Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.
Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
Николай Семенович Лесков.
Краткий рассказ о писателе.«Старый
гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная
деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной
любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий.
Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство
раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе
поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь.
Антитеза (развитие
представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
Поэзия родной природы. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю.
Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый
ландыш», А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из
трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие
представлений).
6

Из русской литературы 20 века.
Александр Иванович Куприн.
Краткий рассказ о писателе. «Куст
сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия».
Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
О. Э. Мандельштам «Бессоница, Гомер. Тугие паруса...»
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал
писателем».
Рассказ о пути к творчеству.
Сопоставление
художественного
произведения
с документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).

8

7

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О .Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
Сатирическое
изображение исторических событий.
Приемы и способы создания
сатирического повествования.
Смысл иронического повествования о
прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для
самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм
воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не
поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и другие.
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Александр Трифонович Твардовский.
Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах
истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер
Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны.
Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора
и литературы.
Композиция поэмы.
Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на
которой меня нет».
Автобиографический характер рассказа.
Отражение военного времени.
Мечты и реальность военного детства.
Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы.
Герой - повествователь (развитие
представлений).

5

8

Русские поэты о Родине, родной природе.
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов.
«По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне
трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; ДонАминадо. «Бабьелето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и
индивидуальное в произведениях русских поэтов.

6

9

Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта».
Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы.
Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.

8

Сонеты - «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы,
мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов - живая мысль,
подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты
Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической
поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере . «Мещанин во дворянстве» (обзор
с чтением отдельных сцен). 17 век - эпоха расцвета классицизма в искусстве
Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во
дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки
смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.
Средневековая Англия в романе.
Главные герои и события.
История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений
Д. Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи». (отрывок из романа»

ИТОГО

70
9 класс.

№ п/п Наименование темы (раздела)

1

2
3

4
5

6
7

Введение. Шедевры русской литературы. Место художественной
литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности
и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм,
гражданский и патриотический пафос.
Древнерусская литература. Богатство жанров литературы Древней руси.
Летописи как источник повествования. Слово о полку Игореве.
Литература XVШвека. Идейно-художественное своеобразие литературы
эпохи просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. Ода на
день восшествия на всероссийский престол Величества государыни
императрицы Елизаветы Петровны. 1747 года. Вечернее размышление о
Божьем величестве при случае северного сияния. Г.Р. Державин. Ода к Фелице,
Властителям и судиям, памятник. Д.И. Фонвизин. Недоросль.
Сентиментализм. Н.М. Карамзин. Бедная Лиза.
Литература XIX века. Человек в его связи с национальной историей.
Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н.
Батюшков, А.С. Пушкин.
Романтизм. Жуковский. А.С.Грибоедов. Горе от ума. А.С. Пушкин К морю.
Храни меня мой талисман. Сожжённое письмо.. Евгений Онегин.
Реализм. М.Ю. Лермонтов. Ангел. Ужасная судьба отца и сына. Поэт. Нет, я
не Байрон, я другой. Монолог. Дума. Нищий. Герой нашего времени. Н.В.

Кол
ичес
тво
часо в
1

4
10

47

Гоголь. Мёртвые души. И.С. Тургенев. Первая любовь. Ф.И. Тютчев. Как
сладко дремлет сад тёмно-зелёный. День и ночь. Ещё томлюсь тоской. Она
сидела на полу. А.А. Фет. Чудная картина. Я вдаль иду. Я был опять в саду
твоём. Деревня. Н.А. Некрасов. Вчерашний день, часу в шестом. Л.Н. Толстой.
Юность. А.П. Чехов. Человек в футляре.
8

25

9.

10.
12.

Литература XX века. Русская литература 20 века: богатство поисков и
направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А.
Бунин. Жизнь Арсеньева. М. Горький. Мои университеты. А.А. Блок. Россия.
Девушка пела в церковном хоре. С. Есенин. Отговорила роща золотая. Я
покинул родимый дом. В.В. Маяковский. Послушайте. Прозаседавшиеся. А.А.
Ахматова. Сероглазый король. Песня последнеё встречи. М.А. Булгаков.
Мёртвые души. Собачье сердце. В.В. Набоков. Рождество. Сказка. М.А.
Шолохов. Судьба человека. А.Т. Твардовский. Василий Тёркин.
Лирика последних десятилетий 20 века. Стихотворения и поэмы Н.
Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, Б. Чичибина.
Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П.
Астафьев. Царь-рыба. В.Г. Распутин. Деньги для Марии. А.В. Вампилов.
Старший сын. А.И. Солженицын. Матрёнин двор. В.М. Шукшин. Ванька
Тепляшин.
Из зарубежной литературы
Итого

8

7
105

Поурочное планирование.
5 класс

11.

Введение. Роль книги в жизни человека.
Русский фольклор. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор.
Сказка как особый жанр фольклора.
«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.
Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль
чудесных противников.
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки.
Вариативность народных сказок.
Волшебная богатырская сказка героического содержания.
Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема
мирного труда и защиты родной земли.
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

12.

Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

13.
14.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.
А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха»

15.
16.
17.
18
19.
20.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица»
Жанр басни. Повествование и мораль в басне. Басенный мир Ивана Андреевича
Крылова.
В.А.Жуковский
- сказочник. Сказка «Спящая царевна».
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Баллада В.А.Жуковского «Кубок».

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

39
40
41
42

43
44
45
46
47
48

А.С.Пушкин. Слово о поэте.
«У лукоморья...» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых
сил.
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.
Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.
Сказки А.С.Пушкина.
Поэма «Руслан и Людмила».
Антоний Погорельский.
Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».
Мир детства в изображении А.Погорельского.
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте
Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского
сражения.
Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».
Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести
«Заколдованное место».
Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя.
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Н.А.Некрасов отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
И.С.Тургенев.
Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России
в рассказе.
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.
Герасим и Муму. Счастливый год.
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание,
великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства.
Подготовка к сочинению.
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая,
динамичная картина природы. «Чудная картина»
Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский
пленник». Сюжет рассказа.
Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.
Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических
идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.
Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

произведения.
Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия». Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ
лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.
И.А.Бунин: страницы биографии. «В деревне», «Лапти»
В.Г.Короленко.
Слово о писателе. «В дурном обществе»
Сюжет и композиция повести
«В дурном обществе».
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.
Путь Васи к правде и добру.
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.
Обучение навыкам характеристики литературного персонажа.
П. П. Бажов Рассказ о жизни и творчестве писателя.. П.П. Бажов «Медной горы
Хозяйка»
«Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест-ность,
трудолюбие и талант главного героя.
К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и
персонажи сказки.
Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского
«Теплый хлеб».
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».
Художественные особенности пьесы-сказки.
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.
Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». Два мира сказки
«Снежная королева».
А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе
«Никита».
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.
Человек и природа
в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».
Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера
Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»).
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ
танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов
«Майор привез мальчишку
лафете...».
Поэма-баллада
«Сын артиллериста».
Стихотворения
И.А.Бунина.на«Помню
- долгий
зимний вечер.».
Н.М.Рубцов «Родная деревня».

81
82
83
84
85
86
87
88

Дон - Аминадо «Города и годы»
Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».
Повторение. Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и
заботы Тома Сойера.
Повторение. Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и
заботы Тома Сойера.
Повторение. Э. Сетон-Томпсон «Арно»
У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
Повторение. А я э Н «Как растут елочные шары...»
Повторение. Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
Читательская конференция

6 класс
Содержание раздела
№ п/п
1.
Художественное произведение. Содержание и форма.
2
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
3
4
5

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.
Загадки
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

6

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

7
8
9

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

10
11
12
13
14
15
16
17

Лирика А.С.Пушкина
А. С. Пушкин «Дубровский». Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина
«Дубровский»
Дубровский -старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский
Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

18

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

19

М. Ю. Лермонтов. Биография поэта

20
21
22
23

25

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».
М. Ю Лермонтов «Три пальмы» М. Ю Лермонтов «Листок»
М. Ю Лермонтов «Утес»
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На
севере диком...»
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес»,
«Три пальмы»
И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

26
27

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе
И. С. Тургенева «Бежин луг».

28
29

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

30
31

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.
Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

32

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в
стихотворении
Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку
завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы.»

24

33

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских
крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

34

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

35

Народ -созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении
Н.А.Некрасова «Железная дорога»

36
37

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова
«Железная дорога»

38
39

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

40

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

42
43

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова
«Левша»
Сказовая форма повествования.
А.П. Чехов. Литературный портер писателя.

44
45

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

46
47

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...»
Е.А. Баратынский. «Весна, весна ! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется......

48

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

50
51

Из русской литературы XX века
А. И. Куприн «Чудесный доктор»
Н.С. Гумилев «Жираф»

52

С. А. Есенин «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями»

53

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

54
55

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

56

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

57
58

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Д.С. Самойлов. «Сороковые».

59
60
61
62
63

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П.
Астафьева «Конь с розовой гривой
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.
Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

64
65
66

Р.Р. Сочинение «Судьба детей в послевоенное время »
В. М. Шукшин Биография писателя
Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

67

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

41

70

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах
Шукшина
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах
Шукшина
Промежуточная аттестация. Контрольная работа по творчеству Шукшина

71

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

72
73

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла»
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

74
75

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

76
77

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

78

Геродот. «Легенда об Арионе».

68
69

В.М.
В.М.

79
А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.
80-81 Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
82
83

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
Повторение.Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

84
85

Повторение. Дж. Родари «Сиренида»
Повторение. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

86-88

Читательская конференция

7 класс
№
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.

Темы уроков
Введение
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. Предания как поэтическая автобиография
народа. «Воцарение Ивана Грозного.» «Петр и плотник»
«Вольга и Микула Селянинович». Микула — носитель лучших человеческих
качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта,
щедрость, физическая сила).
Былины об Илье Муромце. «Садко»
Карело-финский эпос «Калевала»
Французский эпос «Песнь о Роланде»
Пословицы и поговорки
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Из похвалы князю Ярославу и книгам. Из
«Поучения» Владимира Мономаха. «Повесть о Февронии и Петре Муромских» .
Внимание к личности, гимн любви и верности.
Контрольная работа №1 по древнерусской литературе
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА М.В. Ломоносов «К статуе Петра Великого».
Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо

11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.
19.

Родины важнейшей чертой гражданина.
Лирика Г.Р.Державина «Признание»
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА Сказание о смерти Олега от коня
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» Летописный источник «Песни о вещем
Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и
волхва.
А. С. Пушкин «Зимний вечер»
А.С.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок)
А. С. Пушкин «Во глубине сибирских руд»
А.С.Пушкин «Станционный смотритель»
А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок)
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова» Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта
XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

20.

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

38.
39.
40.

41.
42.

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова» . Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и
Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность
стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы.
М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел»
Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли
Противопоставление Остапа и Андрия.
Запорожская Сечь Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Природа и люди в повести «Тарас Бульба»
Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
И.С.Тургенев «Бирюк» Изображение быта крестьян, авторское отношение к
бесправным и обездоленным
И.С.Тургенев Стихотворения в прозе «Русский язык» Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека.
И. С. Тургенев «Два богача»
Н.А. Некрасов «Русские женщины» Величие духа русских женщин, отправившихся
вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
Н. А. Некрасов Вчерашний день часу в шестом....»
Н. А. Некрасов «Несжатая полоса»
Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа.
А. А. Фет «Шепот, робкое дыханье...», «Как беден наш язык!-Хочу и не могу»
А.К.Толстой «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин»
М.Е. Салтыков-Щедрина «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил»
Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
Контрольная работа №4 по произведениям писателей XIX века
Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести)
А.П. Чехов «Хамелеон» Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.
Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической
характеристики
А. П. Чехов «Злоумышленник»
Стихи русских поэтов XIX века о природе.
В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...» и

43.
44.
45.
46.
47.

48.

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.

58.

59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.

др, И. А. Бунин «Родина» Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания
Контрольная работа №5 по изученным стихотворениям
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА М.Горький «Детство» (в сокращении)
Автобиографический характер повести
М. Г орький «Старуха Изергиль» (отрывок «Данко»)
Контрольная работа №6 по произведениям М.Горького
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
на даче. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир:
безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического
героя стихотворения.
А.Платонов «Юшка» Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих
людей, душевная щедрость.
Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века
Б.Л. Пастернак. Лирика «Никого не будет в доме», «Июль»
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны Ю. Г. Разумовским о
военной поэзии
А.Т. Твардовский. Лирика
Е. А. Евтушенко «Хотят ли русские войны?»
Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади» Эстетические и нравственно-экологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Е.И. Носов «Кукла»
Е.И. Носов «Живое пламя» Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе
Ю.П.Казаков «Тихое утро» Особенности характера героев — сельского и городского
мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго поступка.
«Земля родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи
Г. И. Горин «Почему повязка на ноге?»
Стихотворения о родной природе В.Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина и др.
Песни на стихи русских поэтов 20 века . И. А. Гофф «Русское поле», Б. Ш. Окуджава
«По Смоленской дороге», А. Н. Вертинский «Доченьки»
Промежуточная аттестация. Контрольная работа №7 по произведениям
писателей и поэтов 20 века
Повторение. Расул Гамзатов «Земля как будто стала шире»
Повторение. Р.Бернс, Д.Г.Байрон. Лирика
Повторение. Японские трехстишия (хокку, хайку)
Повторение О.Генри «Дары волхвов
Повторение. Р.Д.Брэдбери «Каникулы»
А. Конан дойл «Голубой карбункул»
Читательская конференция
8 класс

№
1.
2.
3.

Темы уроков
Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Литература как искусство слова.
Литература и другие виды искусства. Русская литература и история.
Устное народное творчество. Лирическая песня как жанр народной поэзии.
В мире русской народной песни. «В темном лесе...»,

4.

«Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в
темнице», «Пугачев казнен». Частушки.
Хороводные, лирические и исторические песни.
Предания - поэтическая автобиография народа.
Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

5.

6.-7.
8.

9.
10.

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

20.

21.
22.
23.
24.

25.
26.
27.
28.
29.

Из древнерусской литературы. Житийная литература как особый жанр. «Повесть о
житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».Духовный
подвиг самопожертвования Александра Невского.
Из литературы 18 века
Д.И Фонвизин-русский писатель. Жизнь и творчество. Комедия Д.И.Фонвизина
«Недоросль». Композиция комедии. Основной конфликт произведения.
Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Понятие о классицизме.
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Из русской литературы 19 века История Пугачевского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина («История
Пугачева», «Капитанская дочка»).
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Формирование личности П. Гринева «Я жил
недорослем».
Гринев и обитатели Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых».
Гринев и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка.
Сравнительная характеристика.
Пугачев — разбойник или освободитель. Пушкинский Пугачев.
«Старинные люди» и Маша Миронова. Маша Миронова - нравственная красота
героини. Швабрин — антигерой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская
дочка».
Р/Р Анализ домашнего сочинения.
Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча». Темы любви и
дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «К**» и «19 октября».
М.Ю.Лермонтов - певец свободы. Лермонтовский Кавказ.«Мцыри» М.Ю.
Лермонтова как романтическая поэма. Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
М.Ю.Лермонтов - певец свободы. Лермонтовский Кавказ.«Мцыри» М.Ю.
Лермонтова как романтическая поэма. Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Композиция и художественные особенности поэмы «Мцыри».
Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала
поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Контрольная работа по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
Анализ к/р.
Н.В.Гоголь - великий сатирик. Комедия «Ревизор»: история создания. Комедия Н.В.
Гоголя «со злостью и солью». Поворот русской драматургии к социальной теме.
«Ревизор»: 1- 2 действия. Хлестаков и «миражная интрига».
«Ревизор»: третье действие. Семейство Городничего.
«Ревизор»: четвертое действие. Разоблачение пороков чиновничества.
«Ревизор»: пятое действие. Хлестаковщина как общественное явление.
Р/Р Практическая работа или сочинение по комедии «Ревизор».

30.

31.

32.
33.

34.
35.

Анализ к/р.
Н.В.Гоголь . Жизнь и творчество. Образ «маленького человека» в литературе.
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н.В. Гоголя
«Шинель»).Петербург как символ вечного адского холода в повести.
Н.В.Гоголь . Жизнь и творчество. Образ «маленького человека» в литературе.
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н.В. Гоголя
«Шинель»).Петербург как символ вечного адского холода в повести.
М.Е.Салтыков - Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города» художественно-политическая сатира.
Анализ отрывка из «Истории одного города» М.Е.Салтыкова - Щедрина: «О корени
происхождения глуповцев». «История одного города» как пародия на официальные
исторические сочинения.
Н.С.Лесков. Жизнь и творчество.Русская действительность в рассказе Н.С. Лескова
«Старый гений». Сатира на чиновничество в рассказе.
Н.С.Лесков. Жизнь и творчество.Русская действительность в рассказе Н.С. Лескова
«Старый гений». Сатира на чиновничество в рассказе.

36.

37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.

44.
45.
46.
47.
48.

49.
50.

51.

Л.Н.Толстой: страницы биографии. Проблема моральной ответственности человека в
рассказе Л.Н. Толстого «После бала». Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
Художественные особенности рассказа Л.Н. Толстого «После бала». Психологизм
рассказа.
Историзм литературы. Проблема самовоспитания. Проблема нравственной
ответственности каждого за жизнь всех людей.
Поэзия родной природы. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев,
А.Н.Майков - певцы родной природы. Анализ лирического стихотворения.
А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Мещанство и пошлость — главные враги А.П.Чехова
“О любви”
Тема любви в рассказе А. П. Чехова «О любви». А. П. Чехов и его понимание
историзма.
Из литературы 20 века. А.И.Куприн: страницы биографии. «Что значит быть
счастливым?» по произведению Куприна «Куст Сирени» . Утверждение согласия и
взаимопонимания, любви и счастья в семье.
А.И.Куприн: страницы биографии. «Что значит быть счастливым?» по
произведению Куприна «Куст Сирени» . Утверждение согласия и взаимопонимания,
любви и счастья в семье.
А.А.Блок - выдающийся русский поэт-символист. Историческая тема в стихотворении
А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл
О. Э. Мандельштам «Бессонница. Гомер. Тугие паруса»
И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем».
М.А.Осоргин. «Жизнь вещей» в рассказе М.А.Осоргина «Пенсне».
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ.
Журнал «Сатирикон». Тэффи,О. Дымов,А.Т. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки).Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира
и юмор в рассказе.
М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка
о пехоте», «Здесь птицы не поют». А.И. Фатьянов «Соловьи»;Л.И. Ошанин
«Дороги».Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне.
А.Т.Твардовский: страницы биографии. Образ русского солдата в поэме А.Т.

52.
53-54

55
56
57
58
59

60
61
62-63

64
65
66
67
68-70

Твардовского "Василий Теркин".
Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А.Т.
Твардовского «Василий Теркин».
В.П.Астафьев. Страницы жизни и творчества. Рассказ из книги «Последний поклон» «Фотография, на которой меня нет».Автобиографический характер рассказа. Мечты и
реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой
меня нет».
А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак «Неудачница»
Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.
И.Ф. Анненский «Снег»; .С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»;
Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне ,скворец, уголок...»;
Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча». «Привет, Россия...»
Поэты русского зарубежья об оставленной
ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и
есть»
Дон Аминада «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...» Общее и
индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине.
Промежуточная аттестация. Контрольная работа по творчеству поэтов и писателей
20 века.
Зарубежная литература. Уильям Шекспир. Семейная вражда и любовь героев в
трагедии «Ромео и Джульетта» .Ромео и Джульетта — символ любви и верности.
Тема жертвенности.
Ж.-Б. Мольер.«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество
буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Ж.-Б. Мольер.«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество
буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Вальтер Скотт. Жизнь и творчество.
Мужественные герои В. Скотта (по роману «Айвенго»).
Повторение. Д. Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
Читательская конференция

9 КЛАСС (105 часа)
№
п/п
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12

13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23

Название раздела, темы урока
Введение.
Литература и её роль в духовной жизни человека
Из древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве» как величайший памятник литературы Древней
Руси
Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины
в «Слове о полку Игореве»
Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»
Из русской литературы 18 века
М.В.Ломоносов. Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и
стиха. Ода «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае
великого северного сияния»
М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее
Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
Прославление Родины, науки и просвещения в произведениях
М.В.Ломоносова
Г.Р.Державин. Стихотворение «Властителям и судиям». Тема
несправедливости сильных мира сего
Г.Р.Державин. Стихотворение «Памятник». Традиции Горация. Мысль о
бессмертии поэта
Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести
Н.М.Карамзин. Стихотворение «Осень». Особенности русского
сентиментализма
Контрольная работа по произведениям литературы 18 века
Из русской литературы 19 века
Василий Андреевич Жуковский
В.А.Жуковский. Романтический образ моря в стихотворении «Море».
Границы невыразимого в стихотворении «Невыразимое»
Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Баллада «Светлана». Проект
Александр Сергеевич Грибоедов
История создания, публикации, первых постановок комедии
А.С.Грибоедова «Гое от ума»
Смысл названия и проблема ума в комедии А.С.Грибоедова
Система образов в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Особенности
развития комедийной интриги
Комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума». Чацкий как необычный резонер,
предшественник «странного человека» в русской литературе
Образ фамусовской Москвы в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
Образность и афористичность языка комедии А.С.грибоедова «Горе от
ума». Мастерство драматурга в создании речевых характеристик
действующих лиц.
Контрольная работа по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
Александр Сергеевич Пушкин
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С.Пушкина. Стихотворения
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар»
Одухотворенность и чистота любви в стихотворениях А.С. Пушкина «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…»

Ко-во часов
1
1
3
1
1
1
8
1
1
1

1
1
1
1
56
2
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1

24

Слияние личных, гражданских и философских мотивов в лирике
А.С.Пушкина. Стихотворения «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…», «Два чувства дивно близки нам…»

25

Обзор содержания романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

26

Образы главных героев романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Основная
сюжетная линия и лирические отступления
Татьяна – нравственный идеал А.С.Пушкина
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа «Евгений
Онегин»
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале критики
А.С.Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и
злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери»
Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах трагедии
А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери». Проект
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина
Михаил Юрьевич Лермонтов
М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания
«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности
Главные и второстепенные герои в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени»
Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений»
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер
Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери
Повесть М.Ю.Лермонтова «Тамань». Печорин и «ундина». Повесть
М.Ю.Лермонтова «Фаталист» и ее философско-композиционное значение
Поэзия М.Ю.Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике
В.Г.Белинского
Основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Смерть
поэта», «Парус», «И скучно и грустно». Чувство трагического одиночества
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк».
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Проект
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть
речи – значенье…», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Характер
лирического героя лермонтовской поэзии. Проект
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова
Николай Васильевич Гоголь
Н.В.Гоголь. Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия
поэмы
Система образов поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Мёртвые и живые
души
Чичиков – «приобретатель», герой новой эпохи
«Мёртвые души» - поэма о величии России. Первоначальный замысел и
идея Н.В.Гоголя
Соотношение поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души» с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения
Причины незавершённости поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Чичиков
как антигерой

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

45
46
47
48
49
50

51

52

Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые
души»

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
12
1
1
1
1
1

1
1

53
54
55
56
57
58
59

60
61
62
63
64
65
66
67

68
69

70

71
72
73

74
75
76
77
78

79
80

81
82

Эволюция образа автора поэмы «Мёртвые души» - от сатирика к
проповеднику. Проект
Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души» в критике В.Г.Белинского
Проект
Ответ Н.В.Гоголя на критику В.Г.Белинского
Контрольная работа по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
Фёдор Михайлович Достоевский
Жизнь и творчество (обзор)
Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно
склонного к несбыточным фантазиям в романе Ф.М.Достоевского «Белые
ночи»
Роль истории Настеньки в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М.Достоевского
Проект «Романтизм Ф.М. Достоевского»
Антон Павлович Чехов
А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности
героев рассказа
Эволюция образа «маленького человека» в литературе 19 века
Чеховское отношение к «маленькому человеку»
А.П.Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества в многолюдном городе
Проект. Составление коллективного иллюстрированного сборника
рефератов на тему «Образ» «маленького человека» в русской литературе 19
века
Написание сочинения «Боль и тоска в изображении А.П.Чехова»
Анализ сочинения по теме «Боль и тоска в изображении А.П.Чехова»
Из русской литературы 20 века
Русская литература 20 века(обзор)
Богатство и разнообразие жанров и направлений в русской литературе 20
века
Иван Алексеевич Бунин
И.А.Бунин. Жизнь и творчество (обзор)
Рассказ И.А.Бунина «Темные аллеи». Печальная история любви
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы в рассказе И.А.Бунина «Темные
аллеи»
Михаил Афанасьевич Булгаков
М.А.Булгаков. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце».
История создания и судьба повести
Смысл названия повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Система
образов повести
Умственная, нравственная и духовная недоразвитость «шариковщины» в
повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Поэтика Булгакова - сатирика
Прием гротеска в повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»
Михаил Александрович Шолохов
М.А.Шолохов. Жизнь и творчество (обзор). Смысл названия рассказа
М.А.Шолохова «Судьба человека»
Александр Исаевич Солженицын
А.И.Солженицын. Жизнь и творчество (обзор). Образ праведницы в
рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор»
Контрольная работа по творчеству А.П.Чехова. М.А.Булгакова,
М.А.Шолохова, А.И.Солженицына
Из русской литературы 20 века (обзор)
Вершинные направления русской поэзии 20 века
Александр Александрович Блок
А.А.Блок. Стихотворения «Ветер принес издалёка…», «О, весна без конца и
без краю…»

1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
28
1

3
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1

83

84

85

86
87

88
89

90

91

92

93

94

95

96

97
98
99
100101
102
103
104105

Своеобразие лирических интонаций А.А.Блока. Стихотворение «О, я хочу
безумно жить…», цикл «Родина»
Сергей Александрович Есенин
Сквозные образы в лирике С.А.Есенина. Стихотворения «Вот уж вечер.
Роса…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный…»,
«Гой ты, Русь моя родная…»
Тема России – главная в поэзии С.А.Есенина. Стихотворения «Нивы сжаты,
рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща
золотая…»
Владимир Владимирович Маяковский
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения
«Послушайте!», «А вы могли бы?». Новаторство Маяковского - поэта
В.В.Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества
В.В.Маяковского. Стихотворение «Люблю» (отрывок)
Марина Ивановна Цветаева
М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. «Идёшь, на
меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной»
Особенности поэтики М.И.Цветаевой. Стихотворения «Откуда такая
нежность?», «Родина», стихи о Москве
Николай Алексеевич Заболоцкий
Н.А.Заболоцкий. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения о человеке и
природе «Я не ищу гармонии в природе», «Где-то в поле возле Магадана»,
«Можжевеловый куст»
Н.А.Заболоцкий. Стихотворения «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Философская глубина обобщения поэта- мыслителя
Анна Андреевна Ахматова
А.А.Ахматова. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворные произведения из
книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин». Особенности поэтики
А.А.Ахматовой
А.А.Ахматова. Стихотворные произведения из книг «Подорожник»,
«AnnoDomini», «Тростник», «Ветер войны»
Борис Леонидович Пастернак
Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Красавица
моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу». Философская глубина
лирики Б.Л.Пастернака
Приобщение вечных тем к современности в лирике Б.Л.Пастернака.
Стихотворения «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым
некрасиво»
Александр Трифонович Твардовский
А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения о Родине, о
природе. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…»
Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 вв. (обзор)
Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 вв. (обзор)
Из зарубежной литературы
Античная лирика. Гораций. Стихотворение «Я воздвиг памятник…»
Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия»
У.Шекспир. Трагедия «Гамлет»
И.В.Гёте. «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения
Конторольная работа по теме «Русская литература»
Читательская конференция «Книга глазами сверстников»

1
2
1

1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1

1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1

С учетом рабочей программы воспитания МБОУ «СОШ№6» (модуль «Школьный
урок») воспитательный потенциал урока реализуется через:
• установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
их познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Выбор тех или иных форм и способов воспитательной работы на уроке учитель
определяет самостоятельно в соответствии с целями и задачами урока.