Управление образования Артемовского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Артемовского городского округа ИНН 6602007205 КПП 667701001
623780 Свердловская область город Артемовский
улица Чайковского, 2 тел. (34363) 2-47-40
электронный адрес scoola6@mail.ru сайт: http://6art.uralschool.ru

Приложение к адаптированной основной
общеобразовательной программе для детей
с задержкой психического развития
МБОУ «СОШ № 6»,
утвержденное приказом № 78/о от 25.08.2021 года

Адаптированная рабочая образовательная программа
по литературному чтению на родном (русском)
начального общего образования (1-4 классы)
для детей с задержкой психического развития

Для реализации адаптированной рабочей программы изучения учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» н на этапе начального общего
образования учебным планом школы отведено 68 часов. Из них 17 часов в 1 классе, 17
часов во 2 классе, 17 часов в 3 классе, 17 часов в 4 классе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
В 1 КЛАССЕ
Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов,
включающих:
1. В области аудирования:
•
восприятие на слух звучащей речи (слушание различных текстов);
•
адекватное восприятие звучащей речи;
•
соотнесение звучащего слова и читаемого/прочитанного;
•
наблюдение выразительного чтения и выделение при этом громкости, темпа,
тона, ритма речи;
•
умение удерживать в памяти последовательность событий, имён.
2. В области чтения:
•
правильное, осознанное чтение целыми словами про себя и вслух;
•
соблюдение адекватных для осознания смысла темпа, громкости, ритма при
чтении вслух;
•
соблюдение орфоэпических норм чтения;
•
соблюдение интонирования предложения с опорой на знаки препинания;
•
наблюдение за выразительным чтением прозаического текста (сказки, рассказа);
•
подготовку к выразительному чтению прозаического и стихотворного текстов
с обдумыванием темпа, ритма, громкости, пауз и сопровождением
выразительными жестами;
•
выразительное чтение прозаического текстов (сказки, рассказа) с
сопровождением выразительными жестами;
•
выразительное чтение небольших рифмованных текстов (считалки, загадки,
колядки и др.) с постепенным переходом к чтению стихотворений;
•
заучивание стихотворения наизусть и его воспроизведение (выразительное
чтение) с учётом адресата и целевой установки.
3. В работе с книгой:
•
умение ориентироваться в новой учебной книге;
•
использование прикнижного словаря;
•
считывание и соотнесение информации, расположенной в различных
зонах пространства листа, в зависимости от поисковых задач (вверху/внизу
страницы, в правом/левом верхнем/нижнем углу; в рамочке; перед/после текста;
после иллюстрации), а также в лубочной форме представления текста;
•
умение оценивать элементы книги (обложка, титульный лист, нумерация
страниц, содержание);
•
умение работать с незнакомой книгой — сопоставление оформления книги с
её содержанием, заявленным автором, и названием;
•
умение сохранять в памяти информацию о книге (автор, название) и

вербализировать её при запросе в библиотеке или Интернете (при помощи
взрослого);
•
умение выбирать книгу для самостоятельного чтения;
•
умение подбирать книги по теме для урока внеклассного чтения;
•
умение самостоятельно находить в фондах школьной, районной или
городской библиотеки выбранную для самостоятельного чтения книгу;
•
умение самостоятельно находить в фондах школьной библиотеки нужный
материал для выполнения творческих заданий;
•
умение работать с прикнижным словарём;
•
проявление внимания к ключевым понятиям русской культуры, уже
выделенным в учебнике на основе анализа текста;
•
понимание терминов, необходимых для обобщения информации (пословица,
поговорка, потешка, загадка, закличка, колядка, приговорка, скороговорка,
считалка, звукоподражательные слова, сказка, рифма, интонация, эпиграф), на
основе сопоставления со сведениями, имеющимися в речевом опыте
обучающегося (отстучать ритм, прочитать (сказать) быстро/медленно; портрет,
характер человека/героя).
4. При освоении содержания текста:
работа со словом:
•
умение выявлять и объяснять значения слов; совершенствование языковой
компетенции:
•
умение подбирать ключевые (опорные) слова для рассуждения, ответа,
характеристики героя;
•
составление устного высказывания на заданную тему;
•
составление устного пересказа и рассказа по заданному плану;
•
подробный и выборочный пересказ текста; анализ литературного произведения:
•
принятие
и
осознание
необходимости
углублённого
понимания
художественного произведения русской литературы как пути к самоидентичности
(кто я? Какой (-ая) я? В какое время живу? Каково моё место в семье, в группе, в
классе, в школе, в городе, в стране, в мире природы, в культуре — в мире? Какие
ценности в отношениях с людьми, с миром?);
•
применение различных способов чтения (ознакомительное, поисковое и др.);
•
вчитывание в художественный текст как эстетическое явление;
•
поиск информации в тексте (отдельных слов и фраз);
•
умение отвечать на послетекстовые вопросы, воспринимая их как путеводитель
по содержанию с целью обобщения;
•
умение отвечать на вопрос, о чём текст (определение темы текста);
•
понимание прямого и переносного смысла народных изречений (пословиц,
поговорок, приговорок, загадок, потешек, закличек);
•
соотнесение содержания пословицы с конкретной стороной жизни или
явления;
•
соотнесение содержания пословицы с темой и содержанием урока;
•
умение работать с содержанием художественного произведения (проза или
поэзия) и соотносить его с мудрыми изречениями;
•
понимание стихотворного текста;
•
выделение концевых созвучий стихотворных строк и определение рифмы;

умение находить в тексте (прозаическом и стихотворном) характеристику
персонажа, описание его поступков;
•
умение создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);
•
составление характеристики героя произведения на основе языковых единиц из
текста;
•
сравнение персонажей разных художественных текстов;
•
умение составлять описание пейзажа своими словами;
•
умение подбирать ключевые фразы для формулирования итога урока;
•
умение определять общее и различное в малых жанрах фольклора;
•
умение характеризовать особенности поэтического текста и/или его фрагмент;
•
умение сравнивать произведения устного народного творчества;
•
умение выполнять сопоставительную характеристику двух поэтических текстов;
•
умение сопоставлять разные по жанру произведения на одну тему;
•
умение сравнивать произведения устного народного творчества с
произведениями художественной литературы;
•
умение сравнивать произведения одного жанра по тематике;
•
умение находить в тексте предложения с нужными словами;
соотнесение различных форм информации — текстовой и наглядно-изобразительной:
•
умение характеризовать иллюстративный материал и сопоставлять его с
содержанием произведения;
•
умение подбирать иллюстративный материал или творчески создавать в рамках
своих компетенций;
•
умение соотносить сюжеты из произведений литературы и живописи с
ситуациями из собственной жизни;
•
умение характеризовать картину по имеющимся в ней деталям;
•
умение сопоставлять произведения литературы и живописи;
•
умение сопоставлять литературное произведение, мультфильм, видеоролик и
песню со сходным сюжетом.
Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов,
включающих:
•
умение слушать учителя, товарищей по классу; аудио- и видеоматериалы;
•
умение формулировать выводы после коллективного обсуждения прочитанного
текста;
•
умение участвовать в коллективных видах деятельности, в том числе в
коллективном обсуждении;
•
умение выстраивать взаимоотношения с одноклассниками во время
подготовки и исполнения литературных действ (от чтения по ролям до
инсценировок);
•
умение работать в малых группах (подбор материалов для выставки книг,
инсценирование, анализ проблемы, создание нового устного текста по заданной
теме);
•
умение участвовать в коллективных исследовательских проектах и творческих
работах;
•
умение взаимодействовать в малых группах при выполнении проектноисследовательской работы;
•
умение работать в малых группах при выполнении творческого проекта;
•
умение участвовать в обсуждении творческих работ.
•

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов,
включающих:
•
сформированность уважительного отношения к творчеству других
обучающихся;
•
сформированность уважительного отношения к учителям, товарищам по
классу;
•
умение правильно реагировать на возникающие дискомфортные, в том
числе и конфликтные, ситуации;
•
осознание необходимости анализа прочитанного и освоение механизмов анализа;
•
сформированность уважительного отношения к историческому прошлому
России, её культуре и традициям;
•
умение ценить культурное наследие России;
•
сформированность уважительного отношения к семье, всем её членам,
традициям и укладу русской семьи;
•
умение ценить труд и отношение к нему наших предков;
•
сформированность уважительного отношения к труду своих близких;
•
умение проявлять внимание к ключевым словам русской культуры,
выделенным на основе анализа текста;
•
умение говорить о своей самоидентичности.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
понимать народные представления о семье, роли старших членов семьи,
семейных праздниках;
•
уважительно относиться к семейным традициям;
•
внимательно и чутко относиться к членам своей семьи;
•
посвящать старших членов семьи в круг своих интересов;
•
заинтересовывать членов семьи процессом и результатом собственной
деятельности;
•
привлекать членов семьи к участию в своих творческих делах;
•
бережно относиться к народной памяти, закреплённой в том числе и в
произведениях фольклора;
•
бережно и с интересом относиться к ключевым явлениям русской культуры,
закреплённым в ключевых понятиях (родной край, мать, отец и др.);
•
понимать, как в поверьях и малых жанрах фольклора отражались народные
представления, например, о временах года;
•
интонировать текст при выразительном чтении;
•
обсуждать поэтический и прозаический тексты;
•
определять лексическое значение незнакомых слов, устаревших слов с помощью
словарей;
•
употреблять отдельные литературоведческие термины при характеристике
произведения;
•
составлять портрет героя;
•
составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном жанре;
•
рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении;
•
определять общее и различное в двух текстах;
•
участвовать в подготовке творческого проекта: книжной выставки,
альманаха, мультфильмов, буктрейлеров;

предлагать свои творческие решения учебных задач;
создавать творческие работы (малые стихотворные жанры (считалки, загадки,
заклички), экскурсии по выставке);
•
участвовать в выполнении творческих заданий;
•
внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку,
участвовать в изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, создавать
буктрейлеры);
•
формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
•
пользоваться библиотечными фондами;
•
самостоятельно находить тексты народного творчества, приметы и поверья в
энциклопедиях;
•
создавать словесный рисунок;
•
придумывать сценарии мультфильма и буктрейлера;
•
понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
•
любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение.
•
•

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ
В 1 КЛАССЕ
Тема 1. ХАРАКТЕР НАРОДА В ЕГО ТВОРЧЕСТВЕ
Малые жанры фольклора — повторение и обобщение изученного в дошкольном
детстве; работа со словами в прямом и переносном значениях, с образными
выражениями; работа над осознанием эстетической ценности малых жанров.
Перенос знаний и умений от простого к сложному, от известного к неизвестному
— выход на понимание фольклора как основы русской культуры, осознание
отличий произведений малых жанров друг от друга, знакомство с их
особенностями и бытованием у русского народа с древности до наших дней.
Малые жанры: считалка, колядка, закличка, пословица.
Образ персонажа, рождённый в народе, и его воплощение в художественном
произведении (Р. Балакшин «Добрый дедушка»).
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И.
Иванниковой, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко,
А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза: Ю. Кузнецова «Сказки про вредин»; Л.
Ларина «Снежный король и приключения Розовинки в космосе»,
«Улыбнись, Ёлочка!»; М. Тараненко «Замок новогодних секретов», «Русские
забавы. Мороз трещит, стоять не велит».
Развивать умения: воспринимать текст на слух; работать над интонированием
своей речи; правильно и полно повторять по памяти текст небольшого объёма;
отвечать на вопросы к тексту.
Развивать умения: воспринимать инфографику, работать с ней, сопоставлять
литературный текст и инфографику.
Развивать умения: сравнивать рифмованные тексты небольшого содержания,
формулировать своё отношение к прослушанному; сопоставлять литературные
произведения с изобразительным искусством на ту же тему; сопоставлять

фотографии и живописные полотна.
Развивать интерес к русскому устному народному творчеству как отражению
культуры народа. Совершенствовать умения: читать правильно, осознанно, по
слогам, с постепенным переходом на чтение целыми словами; воспринимать на слух
произведения малых жанров фольклора как художественный текст.
Совершенствовать умение работать в творческой мастерской по группам. Воспитывать
любовь и уважение к Родине, её культуре и природе.
Литературоведческие понятия: считалка, закличка, пословица, колядка, эпиграф,
сказание, стихотворение.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): грамота, добро,
Светлый праздник, Рождество, Сочельник, Святки, жизнь дарована, русское авось,
чудо, чудотворец, уважение, созвучие, забава, природа.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные
виды чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение; дополнение
текста — описания картины или иллюстрации.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка,
живопись, окружающий мир.
Метапредметность: умение соотносить знания, получаемые на уроках
литературного чтения на родном русском языке, с другими областями знаний;
умение сравнивать, соотносить содержание двух текстов, обобщать; умение
оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного или
прочитанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам
обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 2. ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ
Произведения устного народного творчества и художественной литературы о
школе и дружбе, обучении и взаимоотношениях людей, отношении человека к
природе и животным, своему родному краю: И. Пивоварова «Дождь»; А.
Пришелец «Наш край».
Внеклассное чтение: стихи русских поэтов XIX–XX вв. и поэтов-современников
— Р. Алдониной, В. Берестова, М. Бородицкой, Д. Бурачевской, К. Валаханович,
И. Иванниковой, В. Лунина, М. Лукашевича, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю.
Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова.
Развивать умения: воспринимать текст на слух; работать над интонированием
изучаемого текста и своей речи; правильно и полно повторять по памяти текст
небольшого объёма; отвечать на вопросы к тексту.
Развивать умения: слушать пословицы и работать с их содержанием; понимать и
соотносить прямой и переносный смысл пословиц; анализировать прочитанные
приговорки, потешки, тексты загадок и скороговорок, анализировать
стихотворение, определять его рифму.

Развивать умения: слушать рассказ и работать с его содержанием, выделяя
последовательность событий, имена и характеры персонажей; анализировать прочитанное
произведение, характеризовать героев и оценивать их поступки; читать выразительно и по
ролям; формулировать своё отношение к героям про- изведения; делать выводы.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию;
выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме.
Развивать умение работать с инфографикой.
Совершенствовать умения: понимать содержание прочитанного художественного
произведения; определять эмоциональный строй произведения; находить в тексте
фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль
произведения; формулировать несложный вывод на основе про- читанного с приведением
доводов; объяснять смысл пословиц по теме урока, соотносить ключевое слово культуры с
содержанием текста; выделять самостоятельно ключевые слова в тексте в меру своих
компетенций.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Формировать умения: сравнивать произведения разных жанров на одну тему и выделять
особенности построения текста.
Литературоведческие понятия: потешка, загадка, отгадка, приговорка, скороговорка,
стихотворение, песня, поэт, рифма, звукоподражание, сказка, пословица, народная примета,
лубок.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): уважение, созвучие, потеха,
забава, Родина, родной край, любовь к Родине, природа, смекалка, мысль, мудрость, правда,
ложь, слово.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы, приговорки, народные приметы;
русский язык, лубок, музыка, живопись, окружающий мир.
Метапредметность: умение соотносить знания, получаемые на уроках литературного чтения
на родном русском языке, с другими областями знаний; умение сравнивать, соотносить
содержание двух текстов, обобщать; умение оценивать свою роль в коллективном
обсуждении услышанного или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением
относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 3. МОЙ ДРУГ — КНИГА
Стихи и проза о школе и дружбе, обучении и взаимоотношениях людей — взрослых и
детей: В. Левин «Считалка для кошки»; М. Бородицкая «Щи-талочка»; Н. Пикулева
«Читайте, дети!»; М. Дружинина
«Выходи, Василёк!», «Что здесь написано?».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, В. Берестова, М. Бородицкой, Д. Бурачевской, К.
Валаханович, И. Иванниковой, М. Лукашевича, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю.
Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза: Н. Волкова
«Шарф для поезда», «Водные процедуры»,
«Куда спрятался вор», «Бетономешалка», «Долгожданная встреча», «Бородатая история» и др.;
М. Дружинина «Батарейки», «Битва с вампирами», «Буду чемпионом!», «Бутерброды для

птенцов», «Как тебя зовут?», «Кисель-компот», «Непослушные цыплята», «Спортивная
шоколадка»; Ю. Кузнецова «Сказки про вредин», «Сказки на один укус»; М. Лазаренская
«Копилка со смешинкой», «Светофор. Разноглазый постовой»; Л. Ларина «Помидорчики»,
«Приключения в Ух-Чудиновке», «Долина Забытых обещаний, или Новые приключения в
Ух-Чудиновке».
Развивать умения: воспринимать текст на слух; работать над интонированием
воспроизводимого текста и своей речи; правильно и полно повторять по памяти текст
небольшого объёма; отвечать на вопросы к тексту.
Развивать умения: слушать пословицы и работать с их содержанием; понимать прямой и
переносный смысл пословиц; анализировать прочитанные считалки; анализировать
стихотворение, определять его рифму.
Развивать умения: слушать рассказ и работать с его содержанием; анализировать
прочитанный рассказ, характеризовать героев и оценивать их поступки; читать
выразительно и по ролям; формулировать своё отношение к героям произведения; делать
выводы.
Развивать интерес к рассказам о семье, школе и детстве.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию;
выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме.
Развивать умение работать с инфографикой.
Совершенствовать умения: понимать содержание прочитанного художественного
произведения; определять эмоциональный строй произведения; находить в тексте
фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль
произведения; формулировать несложный вывод на основе про- читанного, с приведением
доводов; объяснять смысл пословиц по теме урока.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Формировать умения: сравнивать произведения разных жанров на одну тему и выделять
особенности построения текста в соответствии с уровнем своей компетенции.
Литературоведческие понятия: дразнилка авторская, пословица, стихотворение, считалка
авторская, рифма.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): учение, учёность, ум, сердце,
речь, творчество, уважение, хитрый, мудрый.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: умение соотносить знания, получаемые на уроках литературного чтения
на родном русском языке, с другими областями знаний; умение сравнивать, соотносить
содержание двух текстов, обобщать; умение оценивать свою роль в коллективном
обсуждении услышанного или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением
относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 4. СЕМЬЯ — ОСНОВА ЖИЗНИ
Стихи и проза о семье и взаимоотношениях близких людей — взрослых и детей: К.
Валаханович «Шпионы»; Д. Бурачевская «Курица лапой»; В. Сухомлинский «Сказка о
гусыне», «Седьмая дочь».

Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, В. Берестова, М. Бородицкой, Д. Бурачевской, К.
Валаханович, И. Иванниковой, В. Лунина, М. Лукашевича, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю.
Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза: Н. Волкова
«Картина в папиной мастерской», «Безвыходный сад», «Даша и дедушка»; М. Дружинина
«Очень полезный подарок», «Гошка-помощник»; Е. Каликинская «Доченька. Учимся
дружить, любить, молиться», «Пасхальная радость прабабушки Поли», «По дорогам
Сказанщины»; Л. Романовская «Витька-Винтик».
Развивать умения: понимать прямой и переносный смысл пословиц; слушать текст и
работать с его содержанием; слушать стихотворение и работать с его содержанием;
анализировать прочитанное стихотворение, читать выразительно текст; анализировать
прочитанный текст, характеризовать героев и оценивать их поступки; делить текст на
смысловые части; читать выразительно и по ролям; формулировать своё отношение к
героям произведения; сравнивать произведения разных жанров на одну тему; делать
выводы.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию;
выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме.
Развивать интерес к произведениям о семье и детстве. Развивать умение работать с
инфографикой.
Совершенствовать умения: находить необходимую информацию; ориентироваться в
учебной книге по условным обозначениям; определять общие признаки слов; находить в
тексте фактическую информацию, заданную в явном виде.
Совершенствовать навык чтения текста целыми словами, вслух и про себя; умение понимать
содержание прочитанного художественного произведения.
Формировать умения: самостоятельно читать книги на заданную тему, определять своё
отношение к прочитанному произведению.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Воспитывать ценностное отношение и внимание к константам русской культуры и
самоидентификации.
Литературоведческие понятия: пословица, авторская сказка, стихотворение; на пропедевтику:
притча.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): отец, друг, счастье, мать,
любовь, уважение.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы по тексту; различные виды
чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись,
окружающий мир.
Метапредметность: умение оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного
или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам
обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 5. ЧТО ТАКОЕ НАСТОЯЩИЙ, ВЕРНЫЙ ДРУГ
Стихи и проза о дружбе и взаимоотношениях близких людей, друзей — ровесников и
людей с животными: Р. Алдонина «Цап-царап»; К. Валаханович «Сон щенка»; Ю. Симбирская
«Друг»; Т. Собакин «Любимый звук»; С. Георгиев «Динь-динь»; А. Кондратьев «Пожалуйста»;

Ю. Кузнецова «Сказка про сороку, которая никому не говорила “пожалуйста”»; А. Усачёв
«Кот и собака».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, М. Бородицкой, К. Валаханович, Б. Заходера, А.
Игнатовой, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской; Т. Собакина, И.
Токмаковой, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза С. Георгиева, М. Дружининой,
Ю. Кузнецовой, А. Куприна, Ю. Лавряшиной, Е. Чарушина, А. Усачёва.
Развивать умения: слушать текст и работать с его содержанием; анализировать прочитанный
текст, характеризовать героев и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части;
читать выразительно и по ролям; формулировать своё отношение к героям произведения;
делать выводы.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Развивать умения: определять авторское отношение к описываемому в произведении;
формулировать своё отношение к прочитанному произведению.
Развивать умения: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы,
слушать ответы одноклассников; формулировать своё отношение к прочитанному
произведению, составлять устное высказывание.
Совершенствовать навык чтения текста целыми словами, вслух и про себя.
Совершенствовать
умения:
понимать
содержание
прочитанного
художественного
произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде;
определять главную мысль произведения; сравнивать слова и выражения из текста;
формулировать несложный вывод на основе прочитанного. Совершенствовать умения:
определять общие признаки слов; сопоставлять тему урока и предложенные детские книги;
работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию; выбирать из
предложенных книг те, которые соответствуют теме; сравнивать произведения разных жанров
на одну тему; работать с инфографикой; объяснять смысл пословиц по теме урока.
Литературоведческие понятия: интонация, жест, поговорка в тексте, пословица, речь
героев,
загадка,
стихотворение,
художественное
произведение
о
животных,
звукоподражание, литературная сказка, диалог.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): игра, дружба, чудо, мир и ссора,
преданность, друзья человека, грубость, вежливость.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы по тексту; различные виды
чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение; этика общения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы, поговорки; русский язык, музыка,
живопись, школьный театр.
Метапредметность: умение соотносить знания, получаемые на уроках литературного чтения
на родном русском языке, с другими областями знаний; умение сравнивать, соотносить
содержание двух текстов, обобщать; умение оценивать свою роль в коллективном
обсуждении услышанного или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением
относиться к участникам обсуждения читаемого или прочитанного.
Тема 6. РОССИЯ — МОЯ РОДИНА
Стихи о Родине, защите Отечества и памяти народной: В. Шефнер «22 июня»; К. Симонов «Тот
самый длинный день в году…»; В. Харитонов «День Победы»; М. Дружинина «Без победы
не бывать Отчизне»; И. Пивоварова «Тайна»; В. Степанов «Необъятная страна».

Внеклассное чтение: сборники «Стихи и рассказы о Родине»; В. Карасёва «Кирюшка»; А.
Печерская
«Юные герои Великой Отечественной»; С. Радзиевская «Болотные робинзоны»; Т.
Бокова «Родина»; В. Орлов «Родное».
Развивать умения: понимать мудрые изречения; слушать стихотворение и работать с его
содержанием; анализировать прочитанное стихотворение, читать выразительно текст.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию;
различать книги одного автора и сборники произведений; выбирать из предложенных книг
те, которые соответствуют теме; сравнивать произведения разных жанров на одну тему.
Развивать интерес к произведениям о Родине. Развивать умение работать с инфографикой.
Совершенствовать навык чтения текста целыми словами, вслух и про себя. Формировать
умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: стихотворение, песня, мудрое изречение.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Родина, родная земля, любовь к
Родине, мир, война, победа, память, праздник Победы, герой, подвиг, Бессмертный полк.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы по тексту; различные виды
чтения; подробный пересказ, словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы и их соотнесение с целым текстом;
русский язык, музыка, живопись, фотография, окружающий мир.
Метапредметность: умение оценивать свою роль в коллективном обсуждении услышанного
или прочитанного; умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам
обсуждения читаемого или прочитанного, умение соотносить содержание разных текстов,
умение заучивать наизусть стихотворный текст; умение запоминать содержание и
пересказывать.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ» ВО 2 КЛАССЕ
Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:
1.
В области чтения:
•
осознание значимости чтения для получения информации о мире, для своего развития,
учебной деятельности;
•
правильное, осознанное чтение целыми словами;
•
выразительное чтение прозаического текста (сказки, рассказа) с сопровождением
выразительными жестами;
•
выразительное чтение стихотворных и прозаических текстов с предтекстовой целевой
установкой, умение участвовать в беседе по прочитанному;
•
заучивание стихотворения наизусть и его воспроизведение (выразительное чтение) с учётом
адресата и целевой установки.
2.
В работе с книгой:
•
умение ориентироваться в новой учебной книге;
•
использование прикнижного словаря;
•
считывание и соотнесение информации, расположенной в различных зонах пространства
листа, в зависимости от поисковых задач (вверху/внизу страницы, в правом/левом верхнем/нижнем

углу; в рамочке; перед/после текста; после иллюстрации);
•
умение работать с незнакомой книгой — сопоставлять оформление книги с её содержанием,
заявленным автором, и названием;
•
умение выбирать книгу для самостоятельного чтения;
•
умение подбирать книги по теме для урока внеклассного чтения;
•
умение самостоятельно находить в фондах школьной, районной или городской библиотеки и
Интернете выбранные для самостоятельного чтения книги;
•
умение самостоятельно находить в фондах школьной библиотеки нужный материал для
выполнения творческих заданий;
•
умение подбирать материал для литературной композиции и презентации;
•
умение работать со словарями различных типов;
•
проявление внимания к ключевым понятиям русской культуры, уже выделенным в учебнике
на основе анализа текста;
•
понимание значимости терминов, необходимых для фиксации специального знания,
обобщённых сведений (пословица, поговорка, загадка, стихотворение, рассказ, сказка, герой,
рассказчик, строфа, ритм, рифма, темп и др.) в процессе обучения;
•
знание значений изученных в 1–2 классах терминов на основе сопоставления со сведениями,
имеющимися в речевом опыте обучающегося (отстучать ритм, прочитать (сказать) быстро/медленно;
портрет, характер человека/героя).
3.
При освоении содержания текста:
работа со словом:
•
умение подбирать синонимы к словам в тексте художественного произведения;
•
умение находить в тексте устаревшие слова и определять их лексическое значение,
ориентируясь на внутреннюю форму слова (соотношение производной и производящей основ), на
контекст, с помощью толкового словаря;
•
умение подбирать синонимы к устаревшим словам;
•
умение выявлять и объяснять значения многозначных слов, употреблять их в соответствии с
контекстом высказывания;
совершенствование языковой компетенции:
•
умение подбирать ключевые (опорные) слова для рассуждения, ответа, характеристики героя;
•
умение составлять устное высказывание на заданную тему;
•
умение составлять устный пересказ и рассказ по заданному и/или составленному плану;
•
умение выборочно пересказывать текст;
•
умение составлять устный и письменный рассказ на заданную тему; анализ литературного
произведения:
•
принятие и осознание необходимости углублённого понимания художественного
произведения русской литературы как пути к самоидентичности (кто я? Какой(-ая) я? В какое время
живу? Каково моё место в семье, группе, классе, школе, в городе, стране, мире природы, культуре —
в мире? Какие ценности в отношениях с людьми, миром?);
•
применение различных способов чтения (ознакомительного, изучающего, поискового,
творческого);
•
вчитывание в художественный текст как эстетическое явление;
•
поиск информации в тексте (слов автора, слов персонажа, образных средств) с целью
углублённого его понимания;
•
умение отвечать на послетекстовые вопросы, воспринимая их как путеводитель по

содержанию с целью обобщения;
•
умение различать понятия темы и главной мысли текста; определять и формулировать их с
помощью учителя;
•
понимание прямого и переносного смысла народных изречений (пословиц, поговорок,
приговорок, загадок, потешек, закличек);
•
соотнесение содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления;
•
соотнесение содержания пословицы с темой и содержанием урока;
•
умение работать с содержанием художественного произведения (проза или поэзия) и
соотносить его с мудрыми изречениями;
•
понимание стихотворного текста, определение его темы;
•
выделение концевых созвучий стихотворных строк и определение рифмы, ритма и темпа;
•
заучивание стихотворения наизусть;
•
умение находить в тексте (прозаическом и стихотворном) портрет персонажа, характеризовать
его внешность и поступки;
•
умение создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);
•
составление характеристики героя произведения на основе языковых единиц из текста;
•
умение сопоставлять героев классического произведения с современными произведениями;
•
умение сравнивать персонажей разных художественных текстов;
•
умение находить в тексте пейзаж, характеризовать его и описывать своими словами;
•
умение соотносить настроение, заданное пейзажем, с настроением повествователя и
персонажей произведения;
•
умение подбирать ключевые фразы для формулирования итога урока;
•
умение определять общее и различное в малых жанрах фольклора;
•
умение называть признаки народной и авторской сказки, рассказа, стихотворения;
•
умение определять жанр произведения: сказка (народная, авторская), рассказ, стихотворение;
•
умение характеризовать особенности поэтического текста и/или его фрагмента;
•
умение сравнивать произведения устного народного творчества;
•
умение выполнять сопоставительную характеристику двух поэтических текстов;
•
умение сравнивать произведения устного народного творчества с произведениями
художественной литературы;
•
умение сопоставлять две сказки с различными сюжетами;
•
умение сопоставлять разные по жанру произведения на одну тему;
•
умение сравнивать произведения одного жанра по тематике и изобразительным средствам;
•
понимание художественного текста;
•
вчитывание в художественный текст;
•
умение находить в тексте предложение с данным словом, различая образные выражения и
способы выражения точных сведений;
соотнесение различных форм информации — текстовой и наглядно-изобразительной:
•
умение характеризовать иллюстративный материал, сопоставляя его с содержанием
произведения;
•
умение подбирать иллюстративный материал или творчески создавать в рамках своих
компетенций;
•
умение соотносить сюжеты из произведений литературы и живописи с ситуациями из
собственной жизни;
•
умение характеризовать картину по имеющимся в ней деталям;

умение сопоставлять произведения литературы и живописи;
умение сопоставлять литературное произведение, мультфильм, видеоролик и песню со
сходным сюжетом.
Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих:
•
умение слушать учителя, товарищей по классу; аудио- и видеоматериалы;
•
умение формулировать выводы после коллективного обсуждения прочитанного текста;
•
умение участвовать в коллективных видах деятельности, в том числе в коллективном
обсуждении;
•
умение выстраивать взаимоотношения с одноклассниками во время подготовки и исполнения
литературных действ (от чтения по ролям до инсценировок; викторина, отгадывание ребуса,
конкурс);
•
умение работать в малых группах (подбор материалов для иллюстрации, мультипликации,
выставки книг, инсценирование, анализ проблемы, создание нового текста по заданной теме);
•
умение участвовать в коллективных исследовательских проектах и творческих работах;
•
умение взаимодействовать в малых группах при выполнении проектно-исследовательской
работы;
•
умение работать в малых группах при выполнении творческого проекта;
•
умение участвовать в обсуждении творческих работ;
•
участие в конкурсе чтецов;
•
умение правильно реагировать на возникающие дискомфортные, в том числе и конфликтные,
ситуации;
•
умение осознавать необходимость анализа прочитанного и освоения механизмов анализа.
Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:
•
сформированность уважительного отношения к творчеству других учащихся.
•
сформированность уважительного отношения к учителям, товарищам по классу;
•
сформированность уважительного отношения к историческому прошлому России, её культуре
и традициям;
•
умение ценить культурное наследие России;
•
сформированность уважительного отношения к семье, всем её членам, традициям и укладу
русской семьи;
•
умение ценить труд и отношение к нему наших предков;
•
сформированность уважительного отношения к труду своих близких;
•
умение проявлять внимание к ключевым понятиям русской культуры, выделенным на основе
ана- лиза текста, и соотносить с собственной жизнью;
•
умение говорить о своей самоидентичности.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
понимать народные представления о семье, роли старших членов семьи, семейных
праздниках;
•
уважительно относиться к семейным традициям;
•
внимательно и чутко относиться к членам своей семьи;
•
посвящать старших членов семьи в круг своих интересов;
•
заинтересовывать членов семьи процессом и результатом собственной деятельности;
•
привлекать членов семьи к участию в своих творческих делах;
•
бережно относиться к народной памяти, закреплённой в том числе и в произведениях
фольклора;
•
•

бережно и с интересом относиться к ключевым явлениям русской культуры, закреплённым в
ключевых понятиях (дедушка, бабушка, доброта и др.);
•
понимать, как в поверьях и малых жанрах фольклора отражались народные представления,
например о временах года;
•
интонировать текст при выразительном чтении;
•
обсуждать поэтический и прозаический текст;
•
определять лексическое значение незнакомых слов, устаревших слов с помощью словарей;
•
употреблять отдельные литературоведческие термины при характеристике произведения;
•
составлять портрет героя;
•
составлять простой и цитатный планы;
•
составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном жанре;
•
рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении;
•
подробно пересказывать текст с заменой лица;
•
определять общее и различное в двух прозаических текстах;
•
определять смысл художественного образа по ассоциации;
•
находить в тексте изученные средства художественной выразительности и с их помощью
характеризовать произведение;
•
характеризовать фрагмент текста с помощью первичных представлений о жизни, быте и
верованиях народа;
•
участвовать в подготовке творческого проекта: книжной выставки, альманаха, мультфильмов,
буктрейлеров;
•
предлагать свои творческие решения учебных задач;
•
создавать творческие работы (малые стихотворные жанры (потешки, заклички и др.),
экскурсии по выставке);
•
участвовать в выполнении творческих заданий;
•
внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку, участвовать в
изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с помощью Интернета, создавать
буктрейлеры);
•
формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
•
пользоваться библиотечными фондами;
•
искать нужные материалы в Интернете;
•
самостоятельно находить тексты народного творчества, приметы и поверья в Интернете и
энциклопедиях;
•
создавать словесный рисунок;
•
придумывать сценарии мультфильма и буктрейлера;
•
придумывать рассказ на основе пословицы или поговорки;
•
понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
•
любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение.
•

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ
ВО 2 КЛАССЕ
Тема 1. ШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО

Рассказы и стихи о школьном детстве, взаимоотношениях детей и взрослых, отношении к учёбе как
своему главному делу в этом возрасте, традициях в российских семьях и традиционном отношении к
образованию детей: Л. Толстой «Филипок», М. Дружинина «Отличная отметка», М. Тараненко
«Хромое поведение», Б. Заходер «Перемена», А. Усачёв «1 сентября».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И. Иванниковой, Ю.
Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман; проза В. Драгунского,
М. Дружининой, М. Лазаренской, Н. Носова, М. Тараненко, А. Усачёва.
Формирование ценностного отношения к художественному слову, обучению в школе и чтению,
взаимоотношениям между людьми, а также к русской картине мира — пошагово, через ключевые
понятия русской культуры, явленные в текстах и выделенные авторами учебника; дополнительно
выделять ключевые понятия.
Формирование ценностного отношения к прочитанному и развитие интереса к классической и
современной литературе.
Развитие умения анализировать услышанный и/или прочитанный текст «от простого к сложному», от
уже известного к новому, опираясь на полученные ранее знания и пополняя свой
литературоведческий багаж новыми терминами.
Мотивирование к внимательному прочтению текста, осознанию его значимости для собственного
личностного роста.
Литературоведческие понятия: произведение — литературное, художественное, пословица,
поговорка, стихотворение, рассказ, быль, ритм, темп, строфа, образ (расширительно, общее
представление), автор произведения, герой произведения.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): вольный, воля, остроумный,
остроумие, век.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации; ответы на
вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и
выборочный, словесное рисование; сочинение устного и письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения прочитанного; сравнение
различных текстов между собой и литературных произведений с произведениями различных видов
творчества.
Тема 2. ИСПОКОН ВЕКА КНИГА РАСТИТ ЧЕЛОВЕКА
Художественные и научно-познавательные тексты по истории создания славянской азбуки и первой
книги на языке славян, развития письменности на Руси, о становлении книжной культуры в России,
возникновении рукописной книги и её ценности для людей русского Средневековья — научнопопулярный текст о возникновении славянской азбуки и научно-художественный о рукописной
мастерской: Е. Каликинская «Божидар. Книгописная школа» (фрагмент произведения «Стрела и река.
Повесть о первопечатниках»); А. Шевченко «Русская речь»; В. Берестов «Читалочка».
Внеклассное чтение: проза О. Гурьян, Е. Каликинской, Е. Чудиновой.
Формирование чувства причастности к истории и современности Отечества, ценностного отношения
к художественному слову и русской картине мира пошагово, через ключевые понятия русской
культуры, явленные в текстах. Развитие интереса к истории Отечества, истории письменности и
культуры в России. Формирование ценностного отношения к русской речи, художественному слову,
книге и чтению.

Развитие предметных и общепредметных умений: читать текст вслух, целыми словами,
правильно и выразительно; выразительно читать стихотворные тексты; объяснять смысл названия
произведения; определять прямое и переносное значение — метафору; отвечать на вопросы к тексту;
находить в художественном тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять
авторское отношение и формулировать своё отношение к прочитанному; отвечать на вопросы; на
основе прочитанного делать выводы; формулировать своё отношение к прочитанному; работать с
незнакомой книгой — сопоставлять оформление книги с её содержанием, заявленным автором и
названием; выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Развитие критического мышления и памяти.
Формирование ценностного отношения к книге вообще и к старинным источникам письменности в
частности, ценностного отношения к процессу поиска нового знания, получение чувства
удовольствия и удовлетворения от познания новых фактов.
Развивать умение планировать свою деятельность и соответствовать построенному плану,
любознательное отношение и внимание к ключевым понятиям русской культуры,
самоидентификацию.
Литературоведческие понятия: главная мысль, тема, портрет, прямое и переносное значение,
метафора (расширительно).
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): свет, тьма, русская речь,
глаголица, кириллица, память предков, рукопись, слово, глагол как слово, Учитель, свет учения,
Книга книг, Библия, Священное Писание, духовный подвиг, братья по вере, книгопечатание.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения,
выразительное чтение; пересказ; составление устного и письменного высказывания на заданную
тему; сочинение рассказа; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе по анализу прочитанного; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам коллективного обсуждения прочитанного
текста.
Тема 3. РОССИЯ — НАШ ОБЩИЙ ДОМ
Рассказы и стихи о детстве в родном краю, взаимоотношениях детей и взрослых, отношении к малой
родине, восприятии большой Родины — России: М. Матусовский «С чего начинается Родина?»
(фрагмент); К. Ушинский «Наше Отечество»; З. Александрова «Родина»; С. Есенин «Топи да
болота…»; Г. Ладонщиков «Родная земля»; П. Синявский «Родная песенка»; М. Пришвин «Моя
родина»; Ф. Тютчев
«Есть в осени первоначальной…» (фрагмент); Ю. Симбирская «Астры»; А. Плещеев «Дети и
птичка»; И. Иванникова «Первый снег», «Счастье».
Внеклассное чтение: стихи русских поэтов XIX–XXI вв. о России, природе и взаимоотношениях
людей друг с другом и с природой; проза П. Бажова, В. Бианки, О. Гурьян, Е. Каликинской, Ю.
Лавряшиной, В. Сутеева, Е. Чарушина, Е. Чудиновой.
Развивать умения: читать текст вслух, целыми словами, осознанно, правильно и выразительно,
пересказывать подробно и выборочно; понимать общий смысл произведения и определять авторский
замысел; составлять устный и письменный рассказы на заданную тему; анализировать прочитанный
текст, опираясь на его эмоционально-эстетическую оценку и знания по теории литературы.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию, отличать
сборник произведений разных авторов от книги одного писателя; выбирать из предложенных книг те,

которые соответствуют теме урока или раздела, теме творческой работы или исследовательского
проекта.
Развивать творческие способности второклассников, в том числе по сопоставлению стихотворения и
песни, интерпретации услышанного и прочитанного, иллюстрированию текста.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг и творческой работе на основе
прочитанных произведений.
Развивать интерес к отечественной литературе XIX–XXI вв.
Формирование ценностного отношения к своей малой родине, чувства причастности к истории и
современности Отечества.
Литературоведческие понятия: сборник, герой произведения, пейзаж, образ Родины, эпитет,
звуковой повтор.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Родина, Родина-мать, Отчизна,
Отечество, малая родина, родная земля, народ, природа, время, межвременье, счастье.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения,
выразительное чтение; краткий пересказ, словесное рисование; сочинение рассказа; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной игре; умение прислушиваться и с
уважением относиться к партнёрам команды (группы).
Тема 4. ЗИМЫ БОЛЬШОЕ ТОРЖЕСТВО
Рассказы и стихи о праздновании Рождества в России XIX–XXI вв., об отношении к празднику
русских людей и традициях празднования: А. Фет «Ночь тиха. По тверди зыбкой…»; А. Вертинский
«Рождество»; Т. Бокова «Рождество»; Г. Лебедина «Голубь»; О. Першина «Рождественское чудо».
Внеклассное чтение: стихи русских поэтов XIX–XXI вв. о зиме, праздновании Рождества и Нового
года; стихи и проза Саши Чёрного; М. Тараненко «Замок новогодних секретов», «Русские забавы.
Мороз трещит, стоять не велит!»; А. Усачёв «Стихи к праздникам», «Зимняя сказка», «Азбука Деда
Мороза».
Развивать умения: читать текст вслух, целыми словами, осознанно, правильно и выразительно,
пересказывать подробно и выборочно; понимать общий смысл произведения и определять авторский
замысел; составлять устный и письменный рассказы на заданную тему; анализировать прочитанный
текст, опираясь на его эмоционально-эстетическую оценку и знания по теории литературы.
Развивать умения вчитываться в художественный текст и анализировать художественные
произведения, составлять характеристику главного героя; выявлять межпредметные связи;
использовать словари при работе с непонятными словами и выражениями.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по названию, отличать
сборник произведений разных авторов от книги одного писателя; выбирать из предложенных книг те,
которые соответствуют теме урока или раздела, теме творческой работы или исследовательского
проекта.
Формирование ценностного отношения к верованиям и чувствам других людей, традициям русского
народа.
Формирование ценностного отношения к прочитанному и развитие интереса к классической и
современной литературе.
Мотивирование к внимательному прочтению текста, осознанию его значимости для собственного
личностного роста.

Формирование ценностного отношения к своей малой родине, чувства причастности к истории и
современности Отечества.
Литературоведческие понятия: рассказ, рождественский рассказ, цветопись, повтор, герой, образ.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Рождество, Сочельник, чудо,
чудесный, святой праздник, ангел, тоска по Родине, любовь к Родине, трудный час, друг, дружба,
вода и хлеб, вера, верность, преданный, преданность.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения,
выразительное чтение; подробный и выборочный пересказ, словесное рисование; сочинение устного
и письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе; умение прислушиваться и с
уважением относиться к участникам команды (группы).
Тема 5. ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ — ДОБРО И ДЕЛАЙ
Рассказы и стихи о семье, взаимоотношениях близких родственников и друзей: С. Есенин
«Бабушкины сказки»; Е. Благинина «Бабушка-забота»; Т. Бокова «Дедуля»; К. Валаханович «Бывают
папы разные»; В. Никифоров-Волгин «Светлая заутреня»; М. Дружинина «Ой, цветёт калина…»; Е.
Клюев «По Законам Живой Природы»; И. Краева «Одежда Петровна» (глава из повести в рассказах
«Колямба, внук Одежды Петровны, и компания»).
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И. Иванниковой, В.
Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман; проза М.
Дружининой, И. Краевой, Ю. Лавряшиной, М. Лазаренской, Н. Носова, М. Тараненко, А. Усачёва.
Совершенствовать умение читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; работать с содержанием произведения; находить в тексте информацию, заданную в явном и неявном виде;
понимать смысл использованных в тексте образных выражений, пословиц; определять главную
мысль сказки, рассказа или стихотворения; формулировать своё отношение к прочитанному;
рассматривать репродукцию картины и соотносить её с содержанием прочитанного; делать
несложный вывод на основе прочитанного.
Развивать интерес к творчеству отечественных писателей XIX–XXI вв.
Формирование ценностного отношения к верованиям и чувствам других людей, к традициям
русского народа.
Литературоведческие понятия: сказка, литературная (авторская) сказка, слово-сигнал, ассоциация,
поэт, писатель-прозаик, интонация, приговорка, портрет героя, образ героя, риторический вопрос,
пасхальный рассказ, рассказчик.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): жизнь, смерть, живая природа,
друзья, закон, корень, плод, отец и сын, портрет героя, душа, дом, забота, дед и баба, дедушка,
бабушка, светлый (светлый праздник, светлый человек); Первопрестольная.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения,
выразительное чтение; сочинение рассказа; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной игре; умение прислушиваться и с
уважением относиться к членам команды.
Тема 6. ДЕТИ И ВОЙНА
Чтение и изучение рассказа Т. Кудрявцевой «Детский дом. Лёка…» о блокаде Ленинграда и

осиротевших детях, их выживании и взрослении, о взаимоотношениях взрослых и детей в военную
пору.
Внеклассное чтение: стихи о Великой Отечественной войне; проза: Е. Верейская «Три девочки»; Ю.
Герман «Вот как это было»; В. Карасёва «Кирюшка»; С. Олефир «Когда я был маленьким, у нас была
война…»; Л. Пантелеев «Рассказы о войне для детей»; С. Радзиевская «Болотные робинзоны»; Э.
Фонякова «Хлеб той зимы»; Г. Черкашин «Кукла».
Развивать умения вчитываться в художественный текст и анализировать художественные
произведения, составлять характеристику главного героя; выявлять межпредметные связи;
использовать словари при работе с непонятными словами и выражениями.
Совершенствовать умения читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; работать с
содержанием произведения; находить в тексте информацию, заданную в явном и неявном виде;
понимать смысл использованных в тексте образных выражений, пословиц; определять главную
мысль рассказа или стихотворения; формулировать своё отношение к прочитанному; рассматривать
репродукцию картины и соотносить её с содержанием прочитанного; делать несложный вывод на
основе прочитанного.
Развивать интерес к творчеству отечественных писателей XX–XXI вв.
Формирование ценностного отношения к прошлому своей страны, человеческой жизни и памяти.
Литературоведческие понятия: шедевр, герой.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Родина-мать, мать родная, война,
мир, блокада, детский дом, сирота, стыд, правда, ложь, жалость, милосердие, доброта, прощение,
светлая память, доброта, талант, дар.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения,
выразительное чтение; краткий и выборочный пересказ, словесное рисование, сочинение рассказа;
рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись,
фотоискусство.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективном обсуждении читаемого; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения читаемого произведения.
Тема 7. КАК ПОЖИВЁШЬ, ТАК И ПРОСЛЫВЁШЬ
Стихи и проза о детстве и взрослении, постижении мира и профессий, выборе своего места в этом
мире и стиля поведения: стихи: Я. Аким «Кем я буду»; Настя Доброта «Мамины профессии»,
«Папины профессии»; М. Тараненко «Жаворонок Витя»; проза: Ю. Кузнецова «Что любит гвоздь»,
«Плотники-силачи»; О. Кургузов «В ожидании верблюда».
Внеклассное чтение: проза: Ю. Венедиктова «Бабушки-светлячки», «Веточкин и Плюшкина»,
«Лучший друг по имени Лучик», «Стадо слонов», «Филька и компания»; Н. Волкова «Картина в
папиной мастерской», «Безвыходный сад», «Даша и дедушка», «Волшебник из фонаря», «Шарф для
поезда», «Познакомься с кабачком!»; Е. Каликинская «Ангельское пёрышко», «Верблюжонок и три
волхва», «Вокруг света на птичьем крыле»; И. Краева «Колямба, внук Одежды Петровны, и
компания»; Ю. Лавряшина
«Коробочка», «Котёнок в космосе», «Котёнок и Сева с тополя», «Кто похитил Вову?»; М.
Лазаренская «Пони Йошка»; Л. Романовская «Витька-Винтик»; Е. Тимашпольская «Митя Тимкин,
второклассник».
Научно-познавательная литература: Н. Волкова, В. Волков «Большой-пребольшой», «ВДНХ. Главная
выставка страны», «Как это было. Москва», «Как это устроено. Москва», «Метро. Подземный город»,

«Московские высотки», «О чём молчат башни Кремля?», «Профессии старой России в рисунках и
фотографиях»; М. Дороченкова, А. Кравчук «Вадим Гиппенрейтер. Природа — среда моего
обитания»;
«В зоопарке скучно не бывает!», «Кто пёрышко потерял?», «Лесные секреты», «Путешествие среди
коралловых рифов»; Е. Каликинская «Империя Чаинки», «Парад пуговиц»; И. Краева, М. Чернышёв
«Наше Подмосковье»; М. Тараненко «Русские забавы. Лови, не зевай!», «Русские забавы. Мороз
трещит, стоять не велит!».
Совершенствовать умения читать текст целыми словами, осознанно и выразительно; работать с
содержанием произведения; находить в тексте информацию, заданную в явном и неявном виде;
понимать смысл использованных в тексте образных выражений, пословиц; определять главную
мысль сказки, рассказа или стихотворения; формулировать своё отношение к прочитанному;
рассматривать репродукции картины и соотносить её с содержанием прочитанного; делать
несложный вывод на основе прочитанного.
Развивать интерес к творчеству отечественных писателей XX–XXI вв.
Формирование ценностного отношения к жизни, поведению в обществе, к различным профессиям.
Литературоведческие понятия: настоящее и прошлое время в художественном произведении,
герой, речь героя, портрет и характер героя, обобщающие высказывания в конце произведения.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): труд, умение, мастер, радость,
свет, рассвет, заря.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения,
выразительное чтение; сочинение рассказа; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной игре; умение прислушиваться и с
уважением относиться к членам команды.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ)
ЯЗЫКЕ»В 3 КЛАССЕ
Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:
1. В области чтения:
• осознание значимости чтения для получения информации о мире, своего развития и
учебной деятельности;
• правильное, осознанное чтение целыми словами и синтагмами;
• выразительное чтение прозаического текста (сказки, рассказа) с сопровождением
выразительными жестами;
• выразительное чтение стихотворного и прозаического текстов с предтекстовой целевой
установкой, участие в беседе по прочитанному;
• заучивание стихотворения наизусть и его воспроизведение (выразительное чтение) с
учётом адресата и целевой установки.
2. В работе с книгой:
• умение ориентироваться в новой учебной книге;
• использование прикнижного словаря;
• считывание и соотнесение информации, расположенной в различных зонах
пространства листа, в зависимости от поисковых задач (вверху/внизу страницы, в
правом/левом верхнем/нижнем углу; в рамочке; перед/после текста; после иллюстрации);
• умение работать с незнакомой книгой — сопоставление оформления книги с её

содержанием, заявленным автором, и названием;
• умение выбирать книгу для самостоятельного чтения;
• умение подбирать книги по теме для урока внеклассного чтения;
• умение самостоятельно находить в фондах школьной, районной или городской
библиотеки и Интернете выбранные для самостоятельного чтения книги;
• умение самостоятельно находить в фондах школьной библиотеки нужный материал для
выполнения творческих заданий;
• умение подбирать материал для литературной композиции и презентации;
• умение работать со словарями различных типов;
• проявление внимания к ключевым понятиям русской культуры, уже выделенным в
учебнике на основе анализа текста;
• понимание значимости терминов, необходимых для фиксации специального знания,
обобщённых сведений (пословица, поговорка, загадка, стихотворение, рассказ, сказка,
герой, рассказчик, строфа, ритм, рифма, темп и др.) в процессе обучения;
• понимание значения изученных ранее терминов на основе сопоставления со
сведениями, имеющимися в речевом опыте обучающегося (вид/разновидность
произведения; портрет, характер человека/героя и др.).
3. При освоении содержания текста:
работа со словом:
• умение находить синонимы и антонимы в тексте художественного произведения;
• умение подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
• умение находить в тексте устаревшие слова и определять их лексическое значение,
ориентируясь на внутреннюю форму слова (соотношение производной и производящей
основ), на контекст и с помощью толкового словаря;
• умение подбирать синонимы к устаревшим словам;
• умение выявлять и объяснять значения многозначных слов, употреблять их в
соответствии с контекстом высказывания;
совершенствование языковой компетенции:
• умение подбирать ключевые (опорные) слова для рассуждения, ответа, характеристики
героя;
• умение определять смысл художественного образа по ассоциации;
• умение находить в тексте изученные средства художественной выразительности и с
опорой на особенности их употребления характеризовать произведение;
• умение составлять устное высказывание на заданную тему;
• умение составлять устный пересказ и рассказ по заданному и/или составленному плану;
• умение пересказывать текст с заменой лица;
• умение составлять устный и письменный рассказ на заданную тему;
• умение составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном жанре;
• умение рассказывать о самостоятельно прочитанном
произведении; анализ литературного произведения:
• принятие и осознание необходимости углублённого понимания художественного
произведения русской литературы как пути к самоидентичности (кто я? Какой(-ая) я? В
какое время живу? Каково моё место в семье, в группе, в классе, в школе, в городе, в
стране, в мире природы, в культуре — в мире? Какие ценности в отношениях с людьми, с
миром?);
• применение различных способов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое,
творческое);

• вчитывание в художественный текст как эстетическое явление;
• поиск информации в тексте (слов автора, слов персонажа, образных средств) с целью

углублённого его понимания;
• умение отвечать на послетекстовые вопросы, воспринимая их как путеводитель по
содержанию с целью обобщения;
• умение различать понятия темы и главной мысли текста, определять их и с помощью
учителя и/или самостоятельно формулировать;
• понимание прямого и переносного смысла народных изречений (пословиц, поговорок);
• соотнесение содержания пословицы с конкретной стороной жизни или явления;
• соотнесение содержания пословицы с темой и содержанием урока;
• умение работать с содержанием художественного произведения (проза или поэзия) и
соотносить его с мудрыми изречениями;
• понимание стихотворного текста, определение его темы;
• выделение концевых созвучий стихотворных строк и определение рифмы, ритма и темпа;
подготовку к заучиванию стихотворения наизусть и его творческое исполнение;
• умение находить в тексте (прозаическом и стихотворном) портрет персонажа,
характеризовать его внешность и поступки;
• умение создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);
• составление характеристики героя произведения на основе языковых единиц текста;
• умение
сопоставлять
героев
классического
произведения
с
современными
произведениями;
• умение сравнивать персонажей разных художественных текстов;
• умение находить в тексте пейзаж, характеризовать его и описывать своими словами;
• умение соотносить настроение, заданное пейзажем, с настроением повествователя и
персонажей произведения;
• умение находить в тексте иносказания и объяснять их значение;
• умение находить в тексте выражения, в которых заключена главная мысль произведения;
• умение определять главную мысль фрагментов художественного текста;
• умение делить художественный текст на завершённые смысловые фрагменты;
• умение характеризовать отдельные эпизоды произведения;
• умение составлять связный рассказ по личным впечатлениям от произведения;
• умение рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении;
• умение подробно пересказывать текст с заменой лица;
• умение определять общее и различное в двух прозаических текстах;
• умение определять смысл художественного образа по ассоциации;
• умение подбирать ключевые фразы для формулирования итога урока;
• умение определять общее и различное в малых жанрах фольклора;
• умение называть признаки народной и авторской сказки, рассказа, стихотворения;
• умение определять жанр произведения: сказка (народная, авторская), рассказ,
стихотворение;
• умение характеризовать особенности поэтического текста и/или его фрагмента;
• умение характеризовать фрагмент текста с помощью первичных представлений о
жизни, быте и верованиях народа;
• умение сравнивать произведения устного народного творчества между собой;
• умение выполнять сопоставительную характеристику двух поэтических текстов;
• умение сравнивать произведения устного народного творчества с произведениями
художественной литературы;
• умение сопоставлять две сказки с различными сюжетами;

• умение сопоставлять разные по жанру произведения на одну тему;
• умение сравнивать произведения одного жанра по тематике

и изобразительным
средствам;
• понимание художественного текста;
• вчитывание в художественный текст;
• умение формулировать выводы о произведениях исторической тематики;
• умение понимать значение понятия «отечественная война»;
соотнесение различных форм информации — текстовой и наглядно-изобразительной:
• умение характеризовать иллюстративный материал, сопоставляя его с содержанием
произведения;
• умение подбирать иллюстративный материал или творчески создавать в рамках своих
компетенций;
• умение соотносить сюжеты из произведений литературы и живописи с ситуациями из
собственной жизни;
• умение характеризовать картину по имеющимся в ней деталям;
• умение сопоставлять произведения литературы и живописи;
• умение сопоставлять литературное произведение, мультфильм, видеоролик и песню со
сходным сюжетом.
Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих:
• умение слушать учителя, товарищей по классу; аудио- и видеоматериалы;
• умение формулировать выводы после коллективного обсуждения прочитанного текста;
• умение формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
• умение участвовать в коллективных видах деятельности, в том числе в коллективном
обсуждении;
• умение выстраивать взаимоотношения с одноклассниками во время подготовки и
исполнения литературных действ (от чтения по ролям до инсценировок; викторина,
отгадывание ребуса, конкурс);
• умение работать в малых группах (подбор материалов для иллюстрации,
мультипликации, выставки книг, инсценирование, анализ проблемы, создание нового текста
по заданной теме);
• умение участвовать в коллективных исследовательских проектах и творческих работах;
• умение
взаимодействовать
в
малых
группах
при
выполнении
проектноисследовательской работы;
• умение работать в малых группах над выполнением творческого проекта;
• умение внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку,
участвовать в изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с помощью
Интернета, создавать буктрейлеры);
• умение участвовать в обсуждении творческих работ;
• умение участвовать в конкурсе чтецов;
• умение правильно реагировать на возникающие дискомфортные, в том числе и
конфликтные, ситуации;
• умение осознавать необходимость анализа прочитанного и освоения механизмов анализа.
Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:
• сформированность уважительного отношения к творчеству других обучающихся;
• сформированность уважительного отношения к учителям, товарищам по классу;
• сформированность уважительного отношения к историческому прошлому России,
её культуре и традициям;
• умение ценить культурное наследие России;

• сформированность уважительного отношения к семье, всем её членам, традициям и

укладу русской семьи;
• умение ценить труд и отношение к нему наших предков;
• сформированность уважительного отношения к труду своих близких;
• умение проявлять внимание к ключевым понятиям русской культуры, выделенным
на основе анализа текста, и соотносить с собственной жизнью;
• умение говорить о своей самоидентичности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать народные представления о семье, роли старших членов семьи, семейных
праздниках;
• посвящать старших членов семьи в круг своих интересов;
• заинтересовывать членов семьи процессом и результатом собственной деятельности;
• привлекать членов семьи к участию в своих творческих делах;
• бережно относиться к народной памяти, закрепленной, в том числе и в произведениях
фольклора;
• бережно и с интересом относиться к ключевым явлениям русской культуры,
закреплённым в ключевых понятиях (родная земля, книга, свобода);
• понимать, как в поверьях и малых жанрах фольклора отражались народные
представления;
• правильно интонировать при выразительном чтении, учитывая адресата и различные
интенции;
• обсуждать поэтический и прозаический текст;
• определять лексическое значение незнакомых слов, устаревших слов с помощью
словарей;
• употреблять литературоведческие термины при характеристике произведения;
• составлять портрет героя;
• составлять цитатный план;
• составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном жанре;
• развивать свой художественный вкус;
• находить в тексте иносказания и объяснять их значение;
• находить в тексте выражения, в которых заключена главная мысль произведения;
• находить в тексте олицетворения, эпитеты и определять роль этих выразительных
средств;
• формулировать вывод о роли отдельных художественных средств в произведении;
• определять значение слов по контексту;
• объяснять смысл названия поэтического текста;
• делить художественный текст на завершённые смысловые фрагменты;
• самостоятельно определять тему и главную мысль текста;
• характеризовать фрагмент текста с помощью первичных представлений о жизни, быте
и верованиях народа;
• определять авторское отношение к событиям и героям;
• формулировать нравственную позицию на основе прочитанного;
• понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
• любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение;
• сочинять рассказ по нравственной проблематике;
• участвовать в подготовке творческого проекта: книжной выставки, альманаха,
мультфильмов, буктрейлеров;
• предлагать свои творческие решения учебных задач;

• создавать творческие работы (экскурсии по выставке и др.);
• участвовать в выполнении творческих заданий;
• внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку, участвовать в

изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с помощью Интернета,
создавать буктрейлеры);
• формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
• пользоваться библиотечными фондами;
• искать нужные материалы в Интернете;
• самостоятельно находить тексты в Интернете и энциклопедиях;
• создавать словесный рисунок;
• придумывать сценарий мультфильма и буктрейлера;
• придумывать рассказ на основе пословицы или поговорки;
• понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
• любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯНА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ
В 3 КЛАССЕ
Тема 1. ОСЕНЬ ЯСНЕЕ ЛЕТА
Рассказы и стихи об осени и природе России, школьном детстве, взаимоотношениях детей и
взрослых, отношении к учёбе как к своему главному делу в этом возрасте, традициях в
российских семьях и традиционном отношении к образованию детей: М. Лермонтов
«Осень»; И. Дружаева «Сентябрины»; А. Ляйс
«Где-то ждут меня…»; В. Степанов «Воробей»; В. Голявкин «Путешественник»; В.
Драгунский «Тайное становится явным»; Ю. Лавряшина «Собачья жизнь Гриши и Васьки»;
Н. Сладков «Осень на пороге».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И.
Иванниковой, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А.
Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза В. Голявкина, В. Драгунского, М. Дружининой,
Ю. Лавряшиной, М. Лазаренской.
Формировать представления о жанре стихотворения.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Развивать умения: читать текст целыми словами, вслух и про себя, осмысленно,
правильно, интонационно оформляя высказывание, выделяя голосом логические ударения;
работать с содержанием произведения; находить в тексте опорные слова; определять
строфу, находить олицетворение; формулировать собственное отношение к прочитанному;
сравнивать произведения разных видов искусства.
Развивать интерес к русской поэзии XIX–XXI вв.
Развивать умения: отличать авторскую сказку от народной; делить текст на части и
озаглавливать каждую часть; пересказывать текст по составленному плану;
характеризовать героев и оценивать их поступки; читать по ролям; определять авторское
отношение и формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Развивать творческие способности.
Развивать интерес к творчеству писателей-сказочников и писателей-анималистов.
Развивать умения: работать с учебной книгой, свободно в ней ориентироваться;
воспитывать положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Развивать интерес к рассказам о школе, умение работать с инфографикой, ресурсами
Интернета.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме.
Совершенствовать умения: прогнозировать содержание раздела книги по указанной
теме; находить необходимую информацию в новой учебной книге; ориентироваться в
учебнике по оглавлению, иллюстрациям и условным обозначениям; пользоваться
прикнижным словарём.
Совершенствовать умение читать текст правильно, осознанно и выразительно, целыми
словами, интонационно оформляя высказывание, выделяя голосом логические ударения;
сравнивать литературные произведения, посвящённые одной теме; рассказывать о своих
любимых книгах.
Воспитывать чувство любви и уважения к матери, отцу, старшим членам семьи.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: олицетворение, автор, словарь, пословица, поговорка,
литературное произведение, стихотворение; тон речи, темп речи, заголовок текста и тема,
повесть, рассказ, диалог, монолог, ирония, сказка, авторская сказка, жизнеподобие.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): природа и человек,
страдание, великодушие, мечта, самоуважение, тайна, волшебное и реальное, сила духа.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и выборочный, словесное рисование;
сочинение устного и письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения прочитанного.
Тема 2. МЫ С ПРИЯТЕЛЕМ ВДВОЁМ
Рассказы и стихи о школьном детстве, взаимоотношениях детей и взрослых, трудностях
взросления и нравственного выбора, отношении к книге и обучению в средневековой
Руси и России ХХ столетия: А. Барто «Так на так»; Б. Заходер «Мы — друзья»; И. Гофф
«Русское поле»; Е. Каликинская «Дом семи мастеров»; И. Пивоварова «Как провожают
пароходы»; В. Сухомлинский «Я не боюсь ни грома, ни молнии».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, Б. Заходера, И.
Иванниковой, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А.
Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза В. Голявкина, В. Драгунского, М. Дружининой, Е.
Каликинской, Ю. Лавряшиной, М. Лазаренской.
Развивать умения: читать текст целыми словами, вслух и про себя, осмысленно,
правильно, интонационно оформляя высказывание, выделяя голосом логические ударения;
работать с содержанием стихотворения; объяснять заглавие текста; определять значение
использованных образных средств; определять тему произведения; характеризовать героев и
их поступки.
Развивать интерес к рассказам и сказкам о дружбе, умение работать с инфографикой,

ресурсами Интернета.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;
выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме; составлять краткую
аннотацию прочитанной книги; сравнивать произведения разных жанров на одну тему.
Развивать интерес к творчеству детских писателей ХХ в.
Совершенствовать умения: принимать, понимать и решать учебные задачи урока,
планировать работу на уроке; выбирать способы работы с художественным текстом в
зависимости от учебной задачи; проявлять инициативу при работе с содержанием
произведения; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; соотносить
внешнюю оценку и самооценку.
Совершенствовать умения: воспринимать на слух художественное произведение;
определять жанр литературного произведения по отличительным признакам; определять
главную мысль произведения; выстраивать логические цепи рассуждений; формулировать
вывод.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Воспитывать любовь
и уважение к своим друзьям.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: историческая повесть, диалог, монолог, ключевые слова,
тема, главная мысль, заглавие, повествователь и герои, событие, пейзаж в художественном
произведении, персонаж.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): радость, ложь, правда,
зависть, честность, смех, смелость, страх, ровесник, книга, друг, дружба, грубость, вежливость.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и выборочный, словесное рисование;
сочинение устного и письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения прочитанного;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства её осуществления.
Тема 3. ЧЕЛОВЕК БЕЗ РОДИНЫ ЧТО СОЛОВЕЙ БЕЗ ПЕСНИ
Стихи о любви к малой и большой Родине, об обычае русских людей всегда
возвращаться на малую родину, в отчий дом: А. Твардовский «О Родине»; Ю. Визбор
«Родные края».
Внеклассное чтение: стихи и проза о Родине, её людях, культуре и природе.
Развивать умения: читать текст целыми словами, вслух и про себя, осмысленно,
правильно, интонационно оформляя высказывание, выделяя голосом логические ударения;
работать с содержанием стихотворения; объяснять заглавие текста; определять значение
использованных образных средств; определять тему произведения; характеризовать героев и
их поступки.
Развивать интерес к творчеству А. Твардовского, Ю. Визбора и поэтов ХХ в.
Развивать умения: понимать содержание прочитанного произведения; находить в тексте
выразительные средства; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую
информацию, заданную в явном виде; выделять концевые созвучия стихотворных строк и

видеть рифму; выстраивать логические цепи рассуждений; формулировать несложный
вывод.
Развивать умения: участвовать в коллективном обсуждении прочитанного;
формулировать своё отношение к прочитанному; воспроизводить текст с учётом адресата
и цели исполнения, передавая своё лирическое настроение.
Совершенствовать умения: принимать, понимать и решать учебные задачи урока,
планировать работу на уроке; выбирать способы работы с художественным текстом в
зависимости от учебной задачи; проявлять инициативу при работе с содержанием
произведения; выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; соотносить
внешнюю оценку и самооценку.
Формировать ценностное отношение к прочитанному и развивать интерес к русской
поэзии. Мотивировать обучающихся к внимательному прочтению текста, осознанию его
значимости для собственного личностного роста.
Воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
Литературоведческие понятия: лирическое стихотворение, лирический герой.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Родина, родная сторона, дом,
обычай, родная речь.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и выборочный, словесное рисование;
сочинение устного и письменного рассказа; рассуждение;
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения прочитанного;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия,
выбирать наиболее эффективные для решения поставленной задачи.
Тема 4. ЗИМНЯЯ СКАЗКА
Чтение и изучение стихотворений: А. Пушкин «Няне»; Саша Чёрный «Няня
Пушкина». Рассказы и стихи об отношении к Рождеству русских людей и традициях его
празднования: А. Фёдоров «Завет»; К. Лукашевич «Рождественский праздник».
Внеклассное чтение: стихи А. Пушкина, П. Вяземского и других поэтов XIX в. о зиме;
проза К. Лукашевич; стихи и сказки писателей ХХ в. о зиме, праздновании Нового года
(С. Маршак, С. Михалков, Э. Успенский и др.); «Зимний зверинец» (сборник произведений
современных поэтов для детей); М. Дружинина «Зимняя книга»; Е. Каретникова «Зимняя
сказка»; С. Прокофьева, И. Токмакова «Подарок для снегурочки»; С. Маршак «Двенадцать
месяцев»; Г. Сапгир «Зимние сказки и не только»; А. Усачёв «Зимняя сказка и другие стихи
к праздникам».
Развивать умения: читать текст правильно и выразительно, целыми словами, вслух и про
себя, осмысленно, интонационно оформляя высказывание, выделяя голосом логические
ударения; работать с содержанием стихотворения; объяснять заглавие текста; определять
значение использованных образных средств; работать с содержанием стихотворения;
определять тему произведения.
Совершенствовать умения: отвечать на вопросы по содержанию произведения; делить
текст на части и озаглавливать каждую часть; пересказывать рассказ по самостоятельно
составленному плану; характеризовать героев произведения и оценивать их поступки;
отмечать изменения в душевном состоянии героя; определять авторский замысел,

основную мысль текста.
Развивать интерес к творчеству А. Пушкина, поэтов пушкинской поры.
Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, её природе; к традициям и
верованиям предков, к близким людям.
Литературоведческие понятия: рассказчик, заглавие, художественный образ, сравнение,
олицетворение.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): грусть, тоска, сердце,
душа, чудо, святые дни.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и выборочный, словесное рисование;
сочинение устного и письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения прочитанного;
овладение логическими действиями сравнения, сопоставления, классификации,
установления общего и различного.
Тема 5. СЕМЬЯ — ОПОРА СЧАСТЬЯ
Рассказы и стихи о семье, взаимоотношениях близких родственников и друзей: А.
Платонов «Разноцветная бабочка», В. Сухомлинский «Именинный обед»; Б. Алмазов
«Горбушка»; Е. Каликинская «Одно слово кривды»; М. Лукашевич «Ссора»; Е. Наумова
«Улицы в наряде новогоднем…»; А. Усачёв «Жили-были ёжики».
Внеклассное чтение: «Моя семья и я: лучшие стихи и рассказы современных писателей
для детей»;
«Моя семья: тематический сборник произведений школьной программы. 1–4 классы»;
рассказы В. Драгунского, М. Дружининой, С. Георгиева, О. Кургузова, А. Лисаченко о
семье.
Развивать умения: правильно, осознанно, выразительно читать текст целыми словами,
вслух и про себя, интонационно оформляя высказывание, выделяя голосом логические
ударения; работать с содержанием легенды, рассказа и стихотворения; объяснять заглавие
текста; определять значение использованных образных средств; определять тему
произведения; сравнивать произведения разных жанров на одну тему.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме.
Развивать интерес к произведениям о семье; развивать умение работать с
инфографикой, ресурсами Интернета.
Совершенствовать умения: анализировать художественные произведения; составлять
развёрнутые высказывания о прочитанном произведении; определять главную мысль
произведения.
Совершенствовать умения: воспринимать на слух художественное произведение;
определять жанр литературного произведения по отличительным признакам; понимать
содержание прочитанного произведения; составлять характеристику героев произведения;
восстанавливать последовательность событий, описанных в рассказе; определять главную
мысль произведения; сопоставлять произведения одного автора; формулировать вывод;
работать с инфографикой.

Воспитывать любовь и уважение к своим родителям и близким людям. Воспитывать
ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: легенда, шаблон, характер героя, рассказчик, композиция,
завязка, кульминация, развязка, авторская сказка, автор и герой, момент наивысшего
напряжения в повествовании, противопоставление.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): хлеб, голова, отец, сын,
милосердие, почитание, уважение, любовь, добро и зло, валенки, брат и сестра, традиция,
правда, ложь, честность.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и выборочный, словесное рисование;
сочинение устного и письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения прочитанного;
использование языковых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Тема 6. «ПОВСЮДУ БЛАГОВЕСТ ГУДИТ…»
Рассказы и стихи о православных праздниках: А. Майков «Христос Воскрес!»; С. Есенин
«Черёмуха» «Сыплет черёмуха снегом…»; Т. Ларина «Вербное воскресенье»; Саша Чёрный
«На вербе»; М. Толмачёва «Тасина Пасха».
Внеклассное чтение: стихи о весне А. Пушкина, Ф. Тютчева, С. Есенина и других поэтов
XIX–XX вв.; И. Соколов-Микитов «Весна в лесу», «Как весна на север пришла»; В. Сутеев
«Весна»; Я. Аким «Весна, весною, о весне…»; В. Бианки «Дед Мороз и весна».
Развивать умения: читать текст правильно и выразительно, целыми словами, вслух и про
себя, осмысленно, интонационно оформляя высказывание, выделяя голосом логические
ударения; работать с содержанием стихотворения; объяснять заглавие текста; определять
значение использованных образных средств; определять тему произведения.
Развивать интерес к творчеству А. Майкова, С. Есенина, Саши Чёрного.
Совершенствовать умения: принимать, понимать и решать учебные задачи урока,
выбирать способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
проявлять инициативу при работе с содержанием произведения.
Совершенствовать умения: воспринимать на слух художественное произведение;
определять жанр литературного произведения по отличительным признакам; понимать
содержание прочитанного произведения; определять главную мысль произведения;
выстраивать логические цепи рассуждений; формулировать вывод.
Совершенствовать умения: определять авторское отношение и формулировать своё
отношение к прочитанному; воспроизводить текст с учётом адресата и цели исполнения,
партнёра по исполнению.
Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, её культуре и традициям, её природе.
Литературоведческие понятия: пасхальный рассказ, словесный образ, метафора, эпитет,
цветопись, светопись.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): весна, верба, Воскресение,
благовест, природа, мир.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и выборочный, словесное рисование;
сочинение устного и письменного рассказов; рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом; умение
прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения прочитанного;
использование языковых средств выразительности для решения творческих и
коммуникативных задач.
Тема 7. ПУТЬ К ПОБЕДЕ
Стихи и рассказы о Родине, защите Отечества и памяти народной: Е. Благинина
«Шинель»; В. Донская «Доброты не бывает много…»; М. Исаковский «Здесь похоронен
красноармеец»; С. Орлов «Когда это будет, не знаю…»; Л. Преображенская «Погибшим и
живым»; С. Алексеев «Папка»; Е. Каликинская «Валин дедушка».
Внеклассное чтение: произведения К. Симонова, А.Н. Толстого, М. Шолохова, В.
Богомолова, Л. Кассиля, Л. Пантелеева, Р. Погодина, А. Митяева, В. Осеевой; С. Алексеев
«Битва за Москву», «Ни шагу назад», «Орлович-Воронович», «От Москвы до Берлина»,
«Подвиг Ленинграда»; Е. Верейская «Три девочки»; В. Карасёва «Кирюшка»; В. Катаев
«Сын полка»; С. Олефир «Когда я был маленьким, у нас была война…»; С. Радзиевская
«Болотные робинзоны»; Э. Фонякова «Хлеб той зимы».
Развивать умения: читать текст правильно и выразительно, целыми словами и синтагмами,
вслух и про себя, осмысленно, интонационно оформляя высказывание, выделяя голосом
логические ударения; работать с содержанием стихотворения и рассказа; объяснять заглавие
текста; определять значение использованных образных средств; определять тему
произведения;
Развивать интерес к творчеству отечественных поэтов и прозаиков XX–XXI вв.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;
выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме; составлять краткую
аннотацию прочитанной книги; сравнивать произведения разных жанров на одну тему.
Совершенствовать умения: определять жанр литературного произведения по
отличительным признакам; понимать содержание прочитанного произведения; объяснять
заглавие текста; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде;
озаглавливать текст; определять главную мысль и тему; формулировать вывод.
Развивать интерес к произведениям писателей и поэтов XX–XXI вв.; развивать умение
работать с инфографикой, ресурсами Интернета.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Воспитывать
ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, её традициям и героическому прошлому,
людям и их подвигу во время Великой Отечественной войны.
Литературоведческие понятия: план, антитеза, финал рассказа.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): война и мир, враг, герой,
слава, свобода, победа, доброта, подвиг, память, обелиск.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту; различные виды
чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и выборочный, словесное рисование;
сочинение устного и письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: русский язык, музыка, живопись.

Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; использование языковых средств для решения познавательных
задач, установления и выражения причинно-следственных связей, построения
рассуждений; использование средств языковой выразительности для передачи своих
чувств: восхищения, сопереживания и сочувствия, осуждения и одобрения и др.
Тема 8. УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ВОКРУГ НАС
Авторская сказка и стихи об удивительном мире, который надо увидеть и
понять, о восхищении жизнью: Е. Клюев «История об одном невероятно глупом
мастерке»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; А. Усачёв «Пыльная песенка».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, И.
Иванниковой, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю. Симбирской, М. Тараненко, А.
Усачёва, Е. Фельдман; проза Ю. Венедиктовой, О. Гурьян, М. Дружининой, Е.
Каликинской, Ю. Лавряшиной, М. Лазаренской, Н. Носова, Л. Романовской, М.
Тараненко, А. Усачёва, Е. Чудиновой.
Развивать умения: читать текст правильно и выразительно, целыми словами и
синтагмами, вслух и про себя, осмысленно, интонационно оформляя
высказывание, выделяя голосом логические ударения; работать с содержанием
стихотворения и рассказа; объяснять заглавие текста; определять значение
использованных образных средств; определять тему произведения.
Развивать интерес к творчеству отечественных поэтов и прозаиков XX–XXI вв.
Совершенствовать умения: определять жанр литературного произведения по
отличительным признакам; понимать содержание прочитанного произведения;
объяснять заглавие текста; находить в тексте фактическую информацию,
заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; формулировать
вывод.
Литературоведческие понятия: шуточное стихотворение, перевёртыш,
авторская ирония, заглавие, характер персонажа.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): мастер, мечта, дорога.
Развитие речи: определение значения слов; ответы на вопросы к тексту;
различные виды чтения, выразительное чтение; пересказ подробный и выборочный,
словесное рисование; сочинение устного и письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы, поговорки; русский язык,
музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»
В 4 КЛАССЕ
Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов,
включающих:
1. В области чтения:

• осознание значимости чтения для получения информации о мире, своего

развития, учебной деятельности;
• правильное, осознанное, беглое плавное чтение;
• выразительное чтение прозаического текста (сказки, рассказа, притчи) с
сопровождением выразительными жестами;
• выразительное чтение стихотворного и прозаического текстов с предтекстовой
целевой установкой, участие в беседе по прочитанному;
• заучивание стихотворения наизусть и его воспроизведение (выразительное
чтение) с учётом адресата и целевой установки.
2. В работе с книгой:
• умение ориентироваться в новой учебной книге;
• использование прикнижного словаря;
• считывание и соотнесение информации, расположенной в различных
зонах пространства листа и учебника;
• умение работать с незнакомой книгой — сопоставление оформления книги с
её содержанием, заявленным автором, и названием;
• умение выбирать книгу для самостоятельного чтения;
• умение подбирать книги по теме для урока внеклассного чтения;
• умение самостоятельно находить в фондах школьной, районной или
городской библиотеки и Интернете выбранные для самостоятельного чтения
книги;
• умение самостоятельно находить в фондах школьной библиотеки нужный
материал для выполнения творческих заданий;
• умение подбирать материал для литературной композиции и презентации;
• умение работать со словарями различных типов;
• проявление внимания к ключевым понятиям русской культуры, уже

выделенным в учебнике на основе анализа текста;
• понимание значимости терминов в процессе обучения, необходимых для
фиксации специального знания, обобщённых сведений (герой, повесть, былина,
эпитет, метафора, антитеза и др.);
• понимание значения изученных ранее терминов на основе сопоставления со
сведениями, имеющимися в речевом опыте обучающегося (вид/разновидность
произведения; портрет, характер человека/героя и др.).
3. При освоении содержания текста:
работа со словом:
• умение выявлять и объяснять значения многозначных слов, употреблять их в
соответствии с контекстом высказывания;
• умение находить синонимы и антонимы в тексте художественного
произведения;
• умение подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
• умение находить в тексте устаревшие слова и определять их лексическое
значение, ориентируясь на внутреннюю форму слова (соотношение производной
и производящей основ), на контекст и с помощью толкового словаря;
• умение подбирать синонимы к
устаревшим словам;
совершенствование языковой

компетенции:
• умение подбирать ключевые (опорные) слова для рассуждения, ответа,
характеристики героя;
• умение определять смысл художественного образа по ассоциации;
• умение находить в тексте изученные средства художественной
выразительности и с опорой на особенности их употребления характеризовать
произведение;
• умение составлять устное высказывание на заданную тему;
• умение составлять устный пересказ и рассказ по заданному и/или
составленному плану;
• умение применять различные формы пересказа (подробный, краткий,
выборочный, от другого лица);
• умение составлять устный и письменный рассказ на заданную тему;
• умение составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном
жанре;
• умение рассказывать о самостоятельно
прочитанном произведении; анализ литературного
произведения:
• принятие
и
осознание
необходимости
углублённого
понимания
художественного произведения русской литературы как пути к самоидентичности
(кто я? Какой(-ая) я? В какое время живу? Каково моё место в семье, в группе, в
классе, в школе, в городе, в стране, в мире природы, в культуре — в мире? Какие
ценности в отношениях с людьми, с миром?);
• применение различных способов чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое, творческое);
• вчитывание в художественный текст как эстетическое явление;
• поиск информации в тексте (слов автора, слов персонажа, образных средств)
с целью углублённого его понимания;
• умение отвечать на послетекстовые вопросы, воспринимая их как путеводитель
по содержанию с целью обобщения;
• умение различать понятия темы и главной мысли текста; определять их и
формулировать;
• понимание прямого и переносного смысла народных изречений (пословиц,
поговорок) и соотнесение их содержания с конкретной стороной жизни или
явления;
• соотнесение содержания пословицы с темой и содержанием урока;
• умение работать с содержанием художественного произведения (проза или
поэзия) и соотносить его с мудрыми изречениями;
• понимание стихотворного текста, определение его темы;
• выделение концевых созвучий стихотворных строк и определение рифмы, ритма
и темпа;
• подготовку к заучиванию стихотворения наизусть и его творческое исполнение;
• умение сопоставлять два поэтических текста одного автора; двух авторов;
• умение сопоставлять несколько тематически близких поэтических текстов;
• умение соотносить название произведения с его темой и формулировать вывод;
• умение находить в тексте (прозаическом и стихотворном) портрет
персонажа, характеризовать его внешность и поступки;

• умение создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);
• составление характеристики героя произведения на основе языковых единиц

текста;
• составление речевой характеристики (речевого портрета) героя произведения;
• умение сопоставлять героев классического произведения с современными
произведениями;
• умение сравнивать персонажей разных художественных текстов;
• умение находить в тексте пейзаж, характеризовать его и описывать своими
словами;
• умение соотносить настроение, заданное пейзажем, с настроением
повествователя и персонажей произведения;
• умение находить в тексте иносказания и объяснять их значение;
• умение находить в тексте выражения, в которых заключена главная мысль
произведения;
• умение определять главную мысль фрагментов художественного текста;
• умение делить художественный текст на завершённые смысловые фрагменты;
• умение характеризовать отдельные эпизоды произведения;
• умение проводить сравнительную характеристику двух эпических
произведений;
• умение характеризовать фрагмент текста с помощью первичных
представлений о жизни, быте и верованиях народа;
• умение формулировать выводы о произведениях исторической тематики;
• умение высказывать личное отношение к историческим событиям прошлого;
• умение составлять связный рассказ по личным впечатлениям от произведения;
• умение рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении;
• умение определять общее и различное в двух прозаических текстах;
• умение определять смысл художественного образа по ассоциации;
• умение определять элементы композиции литературного произведения;
• умение определять общее и различное в малых жанрах фольклора;
• умение называть признаки народной и авторской сказки, рассказа,
стихотворения;
• умение определять жанр произведения: сказка (народная, авторская), рассказ,
стихотворение;
• умение сравнивать произведения одного жанра по тематике, композиции
и изобразительным средствам;
• умение характеризовать особенности поэтического текста и/или его фрагмента;
• умение сравнивать произведения устного народного творчества между собой;
• умение выполнять сопоставительную характеристику двух поэтических текстов;
• умение сравнивать произведения устного народного творчества с
произведениями художественной литературы;
• умение сопоставлять две сказки с различными сюжетами;
• умение сопоставлять разные по жанру произведения на одну тему;
• умение сравнивать произведения одного жанра по тематике и изобразительным
средствам;
• вчитывание в художественный текст;
• понимание художественного текста;
• умение формулировать выводы о произведениях исторической тематики;

• умение понимать значение понятия «отечественная война»;
• умение подбирать ключевые фразы для формулирования итога урока;

соотнесение различных форм информации — текстовой и наглядно-изобразительной:
• умение характеризовать иллюстративный материал, сопоставляя его с
содержанием произведения;
• умение подбирать иллюстративный материал или творчески создавать в рамках
своих компетенций;
• умение соотносить сюжеты из произведений литературы и живописи с
ситуациями из собственной жизни;
• умение характеризовать картину по имеющимся в ней деталям;
• умение сопоставлять произведения литературы и живописи;
• умение сопоставлять литературное произведение, мультфильм, видеоролик и

песню со сходным сюжетом.
Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов,
включающих:
• умение слушать учителя, товарищей по классу; аудио- и видеоматериалы;
• умение формулировать выводы после коллективного обсуждения прочитанного
текста;
• умение формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
• умение участвовать в коллективных видах деятельности, в том числе в
коллективном обсуждении;
• умение выстраивать взаимоотношения с одноклассниками во время
подготовки и исполнения литературных действ (от чтения по ролям до
инсценировок; викторина, отгадывание ребуса, конкурс);
• умение работать в малых группах (подбор материалов для иллюстрации,
мультипликации, выставки книг, инсценирование, анализ проблемы, создание
нового текста по заданной теме);
• умение участвовать в коллективных исследовательских проектах и творческих
работах;
• умение взаимодействовать в малых группах при выполнении проектноисследовательской работы;
• умение работать в малых группах над выполнением творческого проекта;
• умение внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку,
участвовать в изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с
помощью Интернета, создавать буктрейлеры);
• умение участвовать в обсуждении творческих работ;
• умение участвовать в конкурсе чтецов;
• умение правильно реагировать на возникающие дискомфортные, в том числе
и конфликтные, ситуации;
• умение осознавать необходимость анализа прочитанного и освоения
механизмов анализа.
Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов,
включающих:
• сформированность
уважительного
отношения
к
творчеству
других
обучающихся;
• сформированность уважительного отношения к учителям, товарищам по
классу;

• сформированность уважительного отношения к историческому прошлому

России, её культуре и традициям;
• умение ценить культурное наследие России;
• сформированность уважительного отношения к семье, всем её членам,
традициям и укладу русской семьи;
• умение ценить труд и отношение к нему наших предков;
• сформированность уважительного отношения к труду своих близких;
• умение проявлять внимание к ключевым понятиям русской культуры,
выделенным на основе анализа текста, и соотносить с собственной жизнью;
• умение говорить о своей самоидентичности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать народные представления о семье, роли старших членов семьи,
семейных праздниках;
• посвящать старших членов семьи в круг своих интересов;
• заинтересовывать членов семьи процессом и результатом собственной
деятельности;
• привлекать членов семьи к участию в своих творческих делах;
• бережно относиться к народной памяти, закрепленной, в том числе и в
произведениях фольклора;
• бережно и с интересом относиться к ключевым явлениям русской культуры,
закреплённым в ключевых понятиях (дружба, ответственность и др.);
• понимать, как в поверьях и малых жанрах фольклора отражались народные
представления;
• правильно интонировать при выразительном чтении, учитывая адресата и
различные интенции;
• обсуждать поэтический и прозаический тексты;
• сравнивать поэтические и прозаические тексты по различным критериям,
заданным учителем;
• определять лексическое значение незнакомых слов; устаревших слов с помощью
словарей;
• употреблять литературоведческие термины при характеристике произведения;
• составлять портрет героя;
• составлять речевую характеристику героя;
• составлять цитатный план;
• составлять устный рассказ по личным впечатлениям в предложенном жанре;
• развивать свой художественный вкус;
• находить в тексте иносказания и объяснять их значение;
• находить в тексте выражения, в которых заключена главная мысль
произведения;
• находить в тексте олицетворения, эпитеты, метафоры, риторические
вопросы и определять роль этих выразительных средств;
• формулировать вывод о роли отдельных художественных средств в
произведении;
• определять значение слов по контексту;
• объяснять смысл названия поэтического текста;
• делить художественный текст на завершённые смысловые фрагменты;
• самостоятельно определять тему и главную мысль текста;

• характеризовать фрагмент текста с помощью первичных представлений о

жизни, быте и верованиях народа;
• определять авторское отношение к событиям и героям;
• формулировать нравственную позицию на основе прочитанного;
• понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
• любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение;
• сочинять рассказ по нравственной проблематике;
• участвовать в подготовке творческого проекта: книжной выставки,
альманаха, мультфильмов, буктрейлеров;
• предлагать свои творческие решения учебных задач;
• создавать творческие работы (экскурсии по выставке и др.);
• участвовать в выполнении творческих заданий;
• внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку,
участвовать в изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с
помощью Интернета, создавать буктрейлеры);
• формулировать вывод по содержанию урока на различных его этапах;
• пользоваться библиотечными фондами;
• искать нужные материалы в Интернете;
• самостоятельно находить тексты в Интернете и энциклопедиях;
• создавать словесный рисунок;
• придумывать сценарий мультфильма и буктрейлера;
• придумывать рассказ на основе пословицы или поговорки;
• понимать нравственные вопросы, затронутые в художественном тексте;
• любить природу и чувствовать ответственность за её сохранение.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯНА РОДНОМ
(РУССКОМ) ЯЗЫКЕ
В 4 КЛАССЕ
Тема 1. ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ! ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА!
Рассказы и стихи об осени и природе России, школьном детстве,
взаимоотношениях между детьми, отношении к учёбе как своему главному делу в
этом возрасте: Е. Наумова «Замечательный день», «Очень просто»; Л.
Преображенская «Осени приметы»; А. Дементьев «Друг познаётся в удаче…»; Е.
Пермяк
«Надёжный человек»; Е. Клюев «Указка, которая знала всё».
Внеклассное чтение: стихи А. Пушкина, С. Есенина, Р. Алдониной, Д.
Бурачевской, К. Валаханович, И. Иванниковой, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю.
Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман; проза В. Драгунского, М.
Дружининой, М. Лазаренской, Н. Носова, М. Тараненко, А. Усачёва.
Совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя.
Развивать умения: слушать стихотворение и работать с его содержанием;
находить в тексте средства художественной выразительности; характеризовать
героев и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; читать
выразительно и по ролям; определять авторское отношение и формулировать своё

отношение к героям произведения; отбирать, обобщать и систематизировать
информацию; делать выводы.
Развивать умения: понимать прямой и переносный смысл пословиц; читать
прозаическое произведение и работать с его содержанием; находить в тексте
средства художественной выразительности; отличать авторскую сказку от
фольклорной, от рассказа и повести; анализировать прочитанное произведение.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книгу для самостоятельного чтения;
сравнивать произведения разных жанров на одну тему.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Развивать
интерес к рассказам и сказкам.
Развивать умение работать с инфографикой, ресурсами Интернета. Воспитывать
ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: рассказ, авторская сказка, ирония, стихотворение,
портрет, автор, пословица, тема.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): знания, осень,
природа, примета, дружба, ответственность, беда, гордыня, мастер, мечта.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации;
ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение;
пересказ подробный и выборочный, словесное рисование; сочинение устного и
письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка,
живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; сравнение различных текстов между собой; сравнение
литературных произведений с произведениями различных видов творчества.
Тема 2. «ДЕЛА ДАВНО МИНУВШИХ ДНЕЙ,ПРЕДАНЬЯ
СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ…»
Стихи и проза об историческом прошлом России: В. Старостин «Вольга —
богатырь вещий», «Царь Возвяг и последний подвиг Вольги»; А. Хомяков «Киев»;
Е. Чудинова «Гардарика»; А.К. Толстой «Песня о Гаральде и Ярославне»; О. Гурьян
«Мальчик из Холмогор»; отрывок из «Азбуки» В. Бурцова.
Внеклассное чтение: былинный эпос русского народа; М. Лермонтов «Бородино»;
баллады А.К. Толстого; исторические повести О. Гурьян; Е. Чудинова «Гардарика»,
«Лыбедь».
Совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя.
Развивать умения: понимать смысл афоризмов; слушать прозаическое
произведение и работать с его содержанием; находить в тексте средства
художественной выразительности; отличать былину от фольклорной сказки,
рассказа и повести; анализировать прочитанное произведение, характеризовать
героев и оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; читать
выразительно и по ролям; определять авторское отношение и формулировать своё
отношение к героям произведения; отбирать, обобщать и систематизировать

информацию; делать выводы.
Развивать умение работать с инфографикой, ресурсами Интернета.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме;
сравнивать произведения разных жанров на одну тему; развивать интерес к
произведениям об историческом прошлом России.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Воспитывать
ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Формировать представления об истории возникновения Древней Руси, её культуре и
письменности.
Совершенствовать умения: работать с содержанием стихотворного и
прозаического текста; находить в тексте средства художественной
выразительности.
Развивать память, внимание, мышление, любознательность. Воспитывать
ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: былина, цитата, историческая сказка, рассказчик,
фрагмент, идея, историческая тема, стилизация, песня, афоризм, русский язык,
повесть.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Русская земля,
богатырь, герой, защитник, Родина-мать, мать родимая, светлая Русь, подвиг, слава,
князь, город, учение, отец и дочь, свобода, любовь, согласие, судьба, ученик,
учитель, учёность, университет, достоинство, родная кровь, книга, язык, век.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации;
ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение;
пересказ подробный и выборочный, словесное рисование; сочинение устного и
письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка,
живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; сравнение различных текстов между собой, а также литературных
произведений с произведениями различных видов творчества.
Тема 3. ГДЕ НАМ ПОСЧАСТЛИВИЛОСЬ РОДИТЬСЯ…
Стихи о Родине: Н. Языков «Родина»; И. Бунин «В стороне далёкой от родного
края…»; фрагменты стихотворений М. Ломоносова, А. Пушкина, В. Гиляровского,
К. Симонова.
Внеклассное чтение: стихи А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Языкова, И. Бунина, С.
Есенина, К. Симонова и других поэтов XIX–ХХ вв.
Совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя.
Развивать умения: работать с содержанием стихотворения; объяснять заглавие
текста; определять значение использованных образных средств; определять тему
произведения.
Развивать интерес к творчеству А. Пушкина, Н. Языкова и И. Бунина, других поэтов
XIX–ХХ вв.
Развивать умения: осуществлять самоконтроль; соотносить способ действия и его

результат; вносить необходимые коррективы в план и способ действия.
Развивать память, внимание, мышление, любознательность. Воспитывать любовь и
уважение к Родине.
Литературоведческие понятия: лирический герой, адресат, обращение, риторический
вопрос.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): раздолье, воля, имя,
Русская земля, победа, даль, грядущее, век.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации;
ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение;
словесное рисование; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; сравнение различных текстов между собой и литературных
произведений с произведениями различных видов творчества.
Тема 4. РОЖДЕСТВО ПОДАРИТ ПРАЗДНИКИ ДОБРОМ
СОГРЕЕТ ДУШУ
Рассказ и стихи о Рождестве, об отношении к празднику русских людей и
традиция празднования: Саша Чёрный «Рождественский ангел»; В. Соллогуб
«Бабушка-зима», В. Смирнов «Рождественский дед».
Внеклассное чтение: стихи А. Пушкина, П. Вяземского и других поэтов XIX в. о
зиме и Рождестве; проза К. Лукашевич; стихи и литературные сказки ХХ в. о зиме,
праздновании Нового года (С. Маршак, С. Михалков, Э. Успенский и др.); «Зимний
зверинец» (сборник современных поэтов для детей); М. Дружинина «Зимняя
книга»; Е. Каретникова «Зимняя сказка»; С. Прокофьева, И. Токмакова «Подарок
для снегурочки»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»; Г. Сапгир «Зимние сказки и не
только»; А. Усачёв «Зимняя сказка и другие стихи к праздникам».
Совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя.
Развивать умения: слушать прозаическое произведение и работать с его
содержанием; сравнивать реальные события и их художественное воплощение;
анализировать прочитанное произведение, характеризовать героев и оценивать их
поступки; делить текст на смысловые части; определять авторское отношение и
формулировать своё отношение к героям произведения; отбирать, обобщать и
систематизировать информацию; делать выводы; работать с инфографикой.
Развивать умения: слушать стихотворное произведение и работать с его
содержанием; анализировать прочитанное произведение, характеризовать героев и
оценивать их поступки; делить текст на смысловые части; определять авторское
отношение и формулировать своё отношение к героям произведения; отбирать,
обобщать и систематизировать информацию; делать выводы.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме;
сравнивать произведения разных жанров на одну тему; развивать интерес к
проиведениям о Рождестве.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Развивать

память, внимание, мышление, любознательность.
Воспитывать уважение к людям, их бескорыстным поступкам.
Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, её культуре и традициям, её
природе. Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: метафора, сравнение.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Рождество, ангел, дети,
дед, зима.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации;
ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение;
пересказ подробный и выборочный, словесное рисование; сочинение устного и
письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; сравнение различных текстов между собой и литературных
произведений с произведениями различных видов творчества.
Тема 5. НЕВИДИМЫЙ МИР ВНУТРИ ТЕБЯ
Проза о детстве, взаимоотношениях между детьми, выборе своего места в этом
мире и стиля поведения: О. Першина «Леночка, дельфин и Рождество»; А.
Фёдоров «Господин Снов».
Внеклассное чтение: Н. Гоголь «Ночь перед Рождеством»; А. Погорельский «Чёрная
курица, или Подземные жители»; А. Лопатина, М. Скребцова «Начала мудрости».
Совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя.
Развивать умения: понимать прямой и переносный смысл пословиц; слушать
прозаическое произведение и работать с его содержанием; находить в тексте
средства
художественной
выразительности;
анализировать
прочитанное
произведение; определять авторское отношение и формулировать своё отношение к
содержанию текста; делать выводы.
Развивать умения: работать с содержанием сказки; характеризовать героев сказки и
оценивать их поступки; читать по ролям; делить текст на части и озаглавливать
каждую часть; пересказывать текст по составленному плану; формулировать своё
отношение к прочитанному, пересказывать текст по составленному плану.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме;
сравнивать произведения разных жанров на одну тему; развивать интерес к
произведениям о Рождестве и Новом годе.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Развивать
творческие способности.
Развивать интерес к авторской сказке.
Развивать умение работать с инфографикой, ресурсами Интернета. Воспитывать
положительное отношение к традициям русского народа.
Воспитывать положительное отношение к русскому языку, данному слову и умению
его держать.
Воспитывать положительное отношение к дружбе.

Воспитывать положительное отношение к самовоспитанию, личностному
развитию. Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному
чтению книг.
Литературоведческие понятия: повествование, завязка, метафора, финал.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): путь, хлеб, свой,
чужой, русское Рождество, слово, внутренний мир, совесть, добро и зло, душа, враг,
друг, прощение.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации;
ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение;
пересказ подробный и выборочный, словесное рисование; сочинение устного и
письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка,
живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; сравнение различных текстов между собой и литературных
произведений с произведениями различных видов творчества.
Тема 6. ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ
Стихи и проза о семье, взаимоотношениях близких родственников: А. Лопатина
«Листья и корни»; К. Валаханович «Я буду с тобой»; О. Чусовитина «Кто открыл мне
этот мир…»; Ю. Кузнецова «Лес в шкатулке»; И. Шмелёв «Филиповки»; Т. Бокова
«Слово “Бабушка”»; А. Усачёв «Бабушка»; М. Лукашевич «Мой папа»; Е.
Каликинская «Всё по-другому»; А. Куприн «Московская Пасха», «Пасхальные
колокола».
Внеклассное чтение: стихи Р. Алдониной, Д. Бурачевской, К. Валаханович, Б.
Заходера, И. Иванниковой, М. Лукашевича, В. Лунина, Ю. Мориц, А. Орловой,
Ю. Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман, М. Яснова; проза Ю.
Венедиктовой, Н. Волковой, В. Голявкина, В. Драгунского, М. Дружининой, Е.
Каликинской, Ю. Лавряшиной, М. Лазаренской.
Совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя.
Развивать умения: понимать прямой и переносный смысл пословиц; слушать
притчу и работать с её содержанием; характеризовать героев притчи и оценивать
их поступки; читать по ролям; пересказывать притчу по составленному плану;
сравнивать близкие по сюжету произведения разных жанров; формулировать своё
отношение к прочитанному; сопоставлять произведения разных видов искусства
(литература, видео- и аудиозапись); формулировать выводы.
Развивать умения: слушать стихотворное произведение и работать с его содержанием,
определять эмоциональный строй стихотворения, находить художественные средства
в тексте; прогнозировать содержание текста по заглавию; тему произведения,
находить в тексте средства художественной выразительности; анализировать
прочитанное произведение, характеризовать героев и оценивать их поступки;
формулировать своё отношение к прочитанному; сравнивать произведения одного
жанра и одного автора на одну тему; формулировать выводы.
Развивать умения: слушать прозаическое произведение и работать с его

содержанием; находить в тексте средства художественной выразительности;
анализировать прочитанное произведение; определять авторское отношение и
формулировать своё отношение к содержанию текста; делать выводы.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме;
сравнивать произведения разных жанров на одну тему; развивать интерес к
произведениям о семье.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Развивать
творческие способности.
Развивать умение работать с инфографикой. Развивать интерес к жанру притчи.
Воспитывать уважение к своей семье.
Воспитывать любовь и уважение к традициям русского народа. Воспитывать
ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: притча, время и место, сборник, тема, строфа, речь
героя, диалог, пословица в речи героя, ритм, темп, герой и повествователь,
пасхальный рассказ, описание, закличка, рассказчик, эпитет, загадка.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): семья, корни, родство,
сирота, мать и дитя, звезда, мастер, мастерица, мастерство, опыт, терпение и труд,
человек, отец, родня, трудолюбие, забота, весна, колокол, радость, Воскресение,
традиция.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации;
ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение;
пересказ подробный и выборочный, словесное рисование; сочинение устного и
письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка,
живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; сравнение различных текстов между собой и литературных
произведений с произведениями различных видов творчества.
Тема 7. «ИДЁТ ВОЙНА НАРОДНАЯ, СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА!»
Стихи и проза о Великой Отечественной войне, защите Отечества и памяти
народной: В. Бахревский «Героическая азбука»; С. Орлов «Его зарыли в шар
земной…»; С. Щипачёв «22 июня 1941»; П. Железнов «Пионеры-герои».
Внеклассное чтение: произведения К. Симонова, А.Н. Толстого, М. Шолохова, В.
Богомолова, Л. Кассиля, Л. Пантелеева, Р. Погодина, А. Митяева, В. Осеевой о
войне; С. Алексеев «Битва за Москву», «Ни шагу назад», «Орлович-Воронович»,
«От Москвы до Берлина», «Подвиг Ленинграда»; В. Бахревский «Героическая
азбука»; Е. Верейская «Три девочки»; В. Карасёва «Кирюшка»; В. Катаев «Сын
полка»; С. Олефир «Когда я был маленьким, у нас была война…»; С. Радзиевская
«Болотные робинзоны»; Э. Фонякова «Хлеб той зимы».
Совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя.
Развивать умения: слушать стихотворное произведение и работать с его содержанием,
определять эмоциональный строй стихотворения, находить художественные средства
в тексте; прогнозировать содержание текста по заглавию; тему произведения,

находить в тексте средства художественной выразительности; анализировать
прочитанное произведение, характеризовать героев и оценивать их поступки;
формулировать своё отношение к прочитанному; сравнивать произведения одного
жанра и одного автора на одну тему; формулировать выводы.
Развивать умения: слушать прозаическое произведение и работать с его содержанием;
прогнозировать содержание текста по заглавию; определять тему произведения;
анализировать прочитанное произведение, формулировать своё отношение к
прочитанному; формулировать выводы.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме;
сравнивать произведения разных жанров на одну тему; развивать интерес к
произведениям о Великой Отечественной войне.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Развивать
память, внимание, мышление, любознательность.
Воспитывать чувство уверенности в своих знаниях.
Развивать умение работать с инфографикой, ресурсами Интернета. Воспитывать
любовь и уважение к прошлому России, подвигу её народа. Воспитывать ценностное
отношение к самостоятельному чтению книг. Литературоведческие понятия:
повествование, риторический вопрос, антитеза.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): Отечество, герой,
солдат, подвиг, война, мир, победа.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации;
ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение;
пересказ подробный и выборочный, словесное рисование; сочинение устного и
письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: русский язык, музыка, живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; сравнение различных текстов между собой и литературных
произведений с произведениями различных видов творчества.
Тема 8. ЭТО РУССКОЕ РАЗДОЛЬЕ, ЭТО РОДИНА МОЯ
Стихи о летней поре, восхищении жизнью: И. Бунин «Полевые цветы»; К.
Валаханович «Лето, не уйдёшь!», «Моя деревня»; Саша Чёрный «Летом».
Внеклассное чтение: стихи И. Бунина, Саши Чёрного, Р. Алдониной, Д. Бурачевской,
К. Валаханович, И. Иванниковой, М. Лукашевича, Ю. Мориц, А. Орловой, Ю.
Симбирской, М. Тараненко, А. Усачёва, Е. Фельдман; проза Саши Чёрного, Ю.
Венедиктовой, О. Гурьян, В. Драгунского, М. Дружининой, Е. Каликинской, Ю.
Лавряшиной, М. Лазаренской, Н. Носова, Л. Романовской, М. Тараненко, А.
Усачёва, Е. Чудиновой.
Совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста вслух и про себя.
Развивать умения: работать с содержанием стихотворения с использованием
художественных средств произведения; определять идею произведения; читать
стихотворение, подбирая интонацию, темп речи, тембр голоса, паузы;
формулировать отношение автора к героям стихотворения; формулировать на
основе прочитанного выводы с приведением аргументов.

Развивать умения: слушать стихотворное произведение и работать с его содержанием,
определять эмоциональный строй стихотворения, находить художественные средства
в тексте; прогнозировать содержание текста по заглавию; тему произведения,
находить в тексте средства художественной выразительности; анализировать
прочитанное произведение; формулировать своё отношение к прочитанному;
сравнивать произведения одного жанра и разных авторов на одну тему;
формулировать выводы.
Развивать умения: работать с детской книгой, прогнозировать её содержание по
названию; выбирать из предложенных книг те, которые соответствуют теме;
сравнивать произведения разных жанров на одну тему.
Формировать умение самостоятельно читать книги на заданную тему. Развивать
интерес к творчеству И. Бунина и Саши Чёрного.
Воспитывать интерес к поэзии и творчеству поэтов ХХ–XXI вв. Воспитывать любовь
к природе родного края.
Воспитывать ценностное отношение к самостоятельному чтению книг.
Литературоведческие понятия: метафора.
Ключевые понятия русской культуры (через текст и вопросы): природа, поле, цветок,
лето, благо, радость, грусть.
Развитие речи: определение значения слов и употребление их в своей аргументации;
ответы на вопросы к тексту; различные виды чтения, выразительное чтение;
пересказ подробный и выборочный, словесное рисование; сочинение устного и
письменного рассказов; рассуждение.
Внутрипредметные и межпредметные связи: пословицы; русский язык, музыка,
живопись.
Метапредметность: оценивание своей роли в коллективной работе с текстом;
умение прислушиваться и с уважением относиться к участникам обсуждения
прочитанного; сравнение различных текстов между собой и литературных
произведений с произведениями различных видов творчества.

Календарно - тематическое планирование
1 класс
№п/п

Тема

Количество
часов

Тема 1. ХАРАКТЕР НАРОДА В ЕГО ТВОРЧЕСТВЕ (3 часа)
1
2
3

Начинается считалка… Пришла Коляда — отворяй
ворота
Дед Мороз и детвора. Р. Балакшин «Добрый
дедушка»
Приди, зима! Приди, красна!..

1
1
1

Тема 2. ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ (5 часов)
4
5
6
7
8

Созвучный с миром природы. И. Пивоварова
«Дождь». Делу время, потехе час
Всякому мила своя сторона. А. Пришелец
«Наш край». В загадке-отгадке смекалка народа
Что ни делает, всё с приговорками…
Говорит скороговоркой…
Народная наблюдательность в приметах. Без
пословицы речь не молвится
Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок

1
1
1
1
1

Тема 3. МОЙ ДРУГ — КНИГА (2 часа)
9

10

Чтение — к мудрости движение. М. Дружинина
«Что здесь написано?», В. Левин «Считалка для кошки»,
М. Бородицкая «Щи-талочка»
Чтение — вот лучшее учение. Н. Пикулева «Читайте,
дети!», М. Дружинина «Выходи, Василёк!»

1

1

Тема 4. СЕМЬЯ — ОСНОВА ЖИЗНИ (2 часа)
11
12

Счастье моё — мама. В. Сухомлинский «Сказка
о гусыне»
Папа — мой лучший друг. К. Валаханович «Шпионы»,
Д. Бурачевская «Курица лапой», В. Сухомлинский
«Седьмая дочь»

1
1

Тема 5. ЧТО ТАКОЕ НАСТОЯЩИЙ, ВЕРНЫЙ ДРУГ (3 часа)
13
14

15

Дружба — это чудо из чудес. С. Георгиев «Динь-динь»,
А. Усачёв «Кот и собака»
Нет надёжнее его, преданней… К. Валаханович
«Сон щенка», Ю. Симбирская «Друг», Р. Алдонина
«Цап-царап», Т. Собакин «Любимый звук»
Красота вежливых слов. Ю. Кузнецова
«Сказка про сороку, которая никому не говорила
“пожалуйста”»

1
1

1

Срок

Тема 6. РОССИЯ — МОЯ РОДИНА (2 часа)
16
17

Родная земля. В. Степанов «Необъятная страна», И.
Пивоварова «Тайна»
Это радость со слезами на глазах. День Победы!
В. Шефнер «22 июня», К. Симонов «Тот самый длинный
день в году…», М. Дружинина «Без победы не бывать
Отчизне»

1
1

17ч.
Календарно - тематическое планирование
2 класс
№п/п

Тема

Количество
часов

Тема 1. ШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (2 часа)
1
2

Снова в школу. А. Усачёв «1 сентября»,
М. Дружинина «Отличная отметка»
Мы ходим в школу. Л. Толстой «Филипок», Б.
Заходер «Перемена», М.Тараненко «Хромое
поведение»

1
1

Тема 2. ИСПОКОН ВЕКА КНИГА РАСТИТ ЧЕЛОВЕКА (2 часа)
3

4

Как
хорошо
уметь
читать. Происхождение
кириллицы. Рукописная книга — память наших
предков. Е. Каликинская «Божидар. Книгописная
школа».
Русская речь. А. Шевченко «Русская речь», В.
Берестов «Читалочка»

1

1

Тема 3. РОССИЯ — НАШ ОБЩИЙ ДОМ (3 часа)
5
6
7

С чего начинается Родина? М. Матусовский «С чего
начинается Родина?», К. Ушинский «Наше Отечество»,
З. Александрова «Родина»
«Край родной, навек любимый…». С. Есенин «Топи да
болота…», Г. Ладонщиков «Родная земля»
Осени чудесной красота. Ф. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…» (фрагмент), Ю. Симбирская
«Астры», А. Плещеев «Дети и птичка»

1
1
1

Тема 4. ЗИМЫ БОЛЬШОЕ ТОРЖЕСТВО (2 часа)
8

9

Рождественское чудо. О. Першина «Рождественское
чудо», Т. Бокова «Рождество»,
А. Вертинский «Рождество»,
А. Фет «Ночь тиха. По тверди зыбкой…»
Помогая, приобретёшь друзей. Г. Лебедина «Голубь»

1

1

Срок

Тема 5. ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ — ДОБРО И ДЕЛАЙ (4 часа)
10
11

12

13

Старый друг лучше новых двух. Е. Клюев «По
Законам Живой Природы»
Жизнь родителей в детях. М. Дружинина «Ой, цветёт
калина…», К. Валаханович «Бывают папы
разные»
Бабушка — душа дома. И. Краева «Одежда Петровна»,
С. Есенин «Бабушкины сказки», Е. Благинина «Бабушказабота»
Дедушкины присказки. Т. Бокова «Дедуля»
Весна идёт, полна чудес! Христос воскрес!
В. Никифоров-Волгин «Светлая заутреня»

1
1

1

1

Тема 6. ДЕТИ И ВОЙНА (2 часа)
14
15

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. Т.
Кудрявцева «Детский дом. Лёка…»
Жили-были дети на войне… Т. Кудрявцева «Детский
дом. Лёка…»

1
1

Тема 7. КАК ПОЖИВЁШЬ, ТАК И ПРОСЛЫВЁШЬ (2 часа)
16

17

Труд всему голова. О. Кургузов «В ожидании
верблюда», Я. Аким «Кем я буду», Настя Доброта
«Мамины профессии», «Папины профессии»
Терпенье и труд всё перетрут. Ю. Кузнецова
«Что любит гвоздь», «Плотники-силачи»

1

1
17ч.

Календарно - тематическое планирование
3 класс
№п/п

Тема

Количество
часов

Тема 1. ОСЕНЬ ЯСНЕЕ ЛЕТА (2 часа)
1

2

Осенние именины. И. Дружаева «Сентябрины», М.
Лермонтов «Осень», В. Степанов «Воробей», Н.
Сладков «Осень на пороге»
Тайное становится явным. В. Драгунский
«Тайное становится явным», Ю. Лавряшина
«Собачья жизнь Гриши и Васьки»

1

1

Тема 2. МЫ С ПРИЯТЕЛЕМ ВДВОЁМ (2 часа)
3

4

«Не похожи мы, а всё же нас не разольёшь водой!». Б.
Заходер «Мы — друзья», В. Сухомлинский «Я не
боюсь ни грома, ни молнии»; А. Барто «Так на так»
«Мы умножим нашу
радость и разделим

1

1

Срок

пополам!». И. Гофф «Русское поле»,
Пивоварова «Как провожают пароходы»

И.

Тема 3. ЧЕЛОВЕК БЕЗ РОДИНЫ ЧТО СОЛОВЕЙ БЕЗ ПЕСНИ (2 часа)
5
6

Старинный обычай. Ю. Визбор «Родные края», А.
Твардовский «О Родине»
Моя сторона. А. Твардовский «О Родине»

1
1

Тема 4. ЗИМНЯЯ СКАЗКА (2 часа)
7
8

«Зима… пора отдохновенья…». А. Пушкин «Няне»;
Саша Чёрный «Няня Пушкина»
Чудо Рождества А. Фёдоров «Завет», К. Лукашевич
«Рождественский праздник»

1
1

Тема 5. СЕМЬЯ — ОПОРА СЧАСТЬЯ (2 часа)
9

10

Старый друг лучше новых двух. Е. Клюев «По Законам
Живой Природы», Мать в детях как в цвету цветёт. А.
Платонов «Разноцветная бабочка», Хлеб всему голова.
Б. Алмазов «Горбушка»
Бабушка моя… Е. Наумова «Улицы в наряде
новогоднем…»; В. Сухомлинский «Именинный обед»,
Жили-были братья-сёстры… А. Усачёв «Жили-были
ёжики»; М. Лукашевич «Ссора»

1

1

Тема 6. «ПОВСЮДУ БЛАГОВЕСТ ГУДИТ…» (2 часа)
11

12

Вербное воскресенье. Т. Ларина «Вербное воскресенье»;
Саша Чёрный «На вербе», А. Майков «Христос
Воскрес!», М. Толмачёва «Тасина Пасха»
Весна пришла, весне — дорогу! С. Есенин
«Черёмуха», «Сыплет черёмуха снегом…»

1

1

Тема 7. ПУТЬ К ПОБЕДЕ (3 часа)
Жизнь дана на добрые дела. В. Донская «Доброты не
бывает много…»; Е. Каликинская «Валин
дедушка»
14 Сыновний поклон. Е. Благинина «Шинель»;
С. Алексеев «Папка»
15 «Это праздник с сединою на висках…» С. Орлов «Когда
это будет, не знаю…» М. Исаковский
«Здесь похоронен красноармеец»;
Л. Преображенская «Погибшим и живым»
13

1

1
1

Тема 8. УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ВОКРУГ НАС (2 часа)
16
17

Дело мастера боится. Е. Клюев «История об одном
невероятно глупом Мастерке»
Малиновое лето. Ю. Мориц «Малиновая кошка»; А. Усачёв «Пыльная песенка»

1
1
17ч.

Календарно - тематическое планирование
4 класс
№п/п

Тема

Количество
часов

Срок

Тема 1. ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ! ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (2 часа)
Осени приметы. Л. Преображенская «Осени
1
приметы»; Е. Наумова «Очень просто»,
«Замечательный день»
2
1
Школьная дружба. Е. Пермяк «Надёжный
человек»; А. Дементьев «Друг познаётся в
удаче…», Е. Клюев «Указка, которая знала всё»
Тема 2. «ДЕЛА ДАВНО МИНУВШИХ ДНЕЙ, ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ…»
(5 часов)
3
1
Было ль, не было ль... М. Лермонтов «Бородино»; В.
Старостин «Вольга — богатырь вещий», В.
Старостин «Царь Возвяг
и последний подвиг Вольги»
4
1
Страна городов. А. Хомяков «Киев»; Е. Чудинова
«Гардарика»
5
1
Подвиги во имя любви. А.К. Толстой «Песня о
Гаральде и Ярославне»
6
1
Племянник Ломоносова. Учитель, ученик, родная
кровь. О. Гурьян «Мальчик из Холмогор»
7
1
Первые на Руси книги для детей. Отрывок из
«Азбуки» В. Бурцова
1

Тема 3. ГДЕ НАМ ПОСЧАСТЛИВИЛОСЬ РОДИТЬСЯ… (1 час)
8

«Любовь очей, моя страна!». Н. Языков «Родина»; И.
Бунин «В стороне далёкой от родного края…»,
Фрагменты стихотворений
М. Ломоносова, А. Пушкина, В. Гиляровского,
К. Симонова

1

Тема 4. РОЖДЕСТВО ПОДАРИТ ПРАЗДНИК И ДОБРОМ СОГРЕЕТ ДУШУ (1 час)
9

Каждый из нас ангел… Саша Чёрный «Рождественский
ангел», В. Соллогуб «Бабушка-зима»; В. Смирнов
«Рождественский дед»

1

Тема 5. НЕВИДИМЫЙ МИР ВНУТРИ ТЕБЯ (2 часа)
10
11

Хлеб в пути — не в тягость. О. Першина «Леночка,
дельфин и Рождество», А. Фёдоров «Господин Снов»
В начале было слово… (продолжение) А. Фёдоров
«Господин Снов»

1
1

Тема 6. ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИ (3 часа)
12
13

14

Семья — мои корни. А. Лопатина «Листья и корни», К.
Валаханович «Я буду с тобой»
Вместе с мамой. О. Чусовитина «Кто открыл мне
этот мир…»; Ю. Кузнецова «Лес в шкатулке», И.
Шмелёв «Филиповки»; М. Лукашевич «Мой папа»
Бабушка моя!.. Т. Бокова «Слово “Бабушка”;
А. Усачёв «Бабушка»; Е. Каликинская «Всё подругому», А. Куприн «Московская Пасха»

1
1

1

Тема 7. «ИДЁТ ВОЙНА НАРОДНАЯ, СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА!» (2 часа)
15

16

Героическая азбука. С. Щипачёв «22 июня 1941»; В.
Бахревский «Героическая азбука», С. Орлов «Его зарыли
в шар земной…»
Дети-герои. П. Железнов «Пионеры-герои»; В.
Бахревский «Героическая азбука»

1

1

Тема 8. ЭТО РУССКОЕ РАЗДОЛЬЕ, ЭТО РОДИНА МОЯ (1 час)
17

Русских полей нежное очарованье…И. Бунин «Полевые
цветы»; К. Валаханович «Лето, не уйдёшь!», «Моя
деревня»; Саша Чёрный «Летом»

1
17ч.